淺談幼兒園角色游戲的指導(dǎo)

張秀娟

【摘 要】兒童游戲在幼兒成長過程中占有重要地位，其中角色游戲是幼兒期典型的游戲形式，角色游戲指導(dǎo)又是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分。對幼兒的社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展等有著重要的促進(jìn)作用。但在角色游戲中，普遍存在著幼兒游戲興趣不持久、游戲情節(jié)單一、游戲難以深入發(fā)展等問題，使角色游戲?qū)τ谟變旱慕逃桶l(fā)展價值難以充分實現(xiàn)，而教師若能加強(qiáng)角色游戲的指導(dǎo)，就能有效解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；角色游戲；指導(dǎo)策略

一、幼兒園角色游戲存在的問題

（一）教師以“權(quán)威者”身份介入角色游戲

當(dāng)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了問題或與教師預(yù)先的活動思路產(chǎn)生差異時，教師就會以“權(quán)威者”的身份直接介入到幼兒的游戲中，干預(yù)幼兒的游戲。這樣一來幼兒游戲的權(quán)利便被不同程度的剝奪了，他們不是游戲的主人，而是成人愿望的執(zhí)行者。

（二）固定的常規(guī)模式影響角色游戲

觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在指導(dǎo)游戲的時候，往往會用一種固定的模式，這是由于他們長期的工作經(jīng)驗所形成的。在游戲中教師忽略了幼兒的游戲經(jīng)驗?zāi)芰?，壓抑了他們的主體意識，同時也侵占了幼兒游戲的時間。

（三）教師指導(dǎo)水平較低

通過長期的觀察與實踐，大多數(shù)幼兒教師在幼兒角色游戲中持忽略、保護(hù)的角色，他們起的作用往往是維持游戲的進(jìn)展，而對游戲中幼兒反映的行為習(xí)慣、規(guī)則意識和生活經(jīng)驗等沒有太多的指導(dǎo)與評價，從而使幼兒的角色游戲滯留在比較低的水平。對幼兒來說，游戲意味著開心快樂，但把角色游戲引入到幼兒園，教師就不能忽略它的價值，教師組織與指導(dǎo)游戲活動，目的不僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動，使“玩”轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我們不能忘記角色游戲在帶給孩子快樂的同時，還要通過老師隱性或間接的指導(dǎo)促進(jìn)孩子的發(fā)展。

二、角色游戲的指導(dǎo)策略

雖然幼兒園角色游戲的指導(dǎo)中存在了一些問題，但也有一些教師對角色游戲指導(dǎo)進(jìn)行了一些探討，積累了一定的價值經(jīng)驗?？傊淖兘巧螒蛑笇?dǎo)現(xiàn)狀，提高角色游戲的質(zhì)量，我認(rèn)為有一套角色游戲指導(dǎo)的策略很重要。所以在一些教師積累的原有經(jīng)驗上提出一些指導(dǎo)策略，從而使它真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）游戲開始前，教師要做好充分準(zhǔn)備工作

為幼兒角色游戲開展做好充分的準(zhǔn)備，就要為幼兒提供一個適合角色游戲活動的環(huán)境與條件。首先，要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，加深他們對現(xiàn)實生活的印象，。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒通過日常生活、看電視電影、圖書參觀郊游等活動積累了豐富的經(jīng)驗，這就會使角色游戲的內(nèi)容變的充實新穎，為角色游戲的更好發(fā)展做了鋪墊。其次，提供合適的場所、游戲材料和充足的活動時間。固定的游戲場所能吸引幼兒進(jìn)行游戲，也便于幼兒開展游戲。豐富的游戲材料可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。充足的活動時間是幼兒深入自主的開展角色游戲的有力保障，如果游戲時間短，幼兒不能在教師指定的結(jié)束時間內(nèi)完成游戲，這既影響了游戲的結(jié)果，也影響了幼兒以后對角色游戲的興趣。

（二）要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，把握好指導(dǎo)時機(jī)

1.在出現(xiàn)不安全因素時，教師必須在第一時間介入指導(dǎo)。幼兒如果使用危險物品進(jìn)行游戲，或者在游戲時出現(xiàn)危險動作， 都有可能受到傷害，教師應(yīng)在第一時間發(fā)現(xiàn)并制止，說明利害，確保幼兒的生命健康。

2.在幼兒興趣減弱時，教師要及時介入指導(dǎo)。有的幼兒剛參與一個新游戲時，興趣十足，但很快興趣就減弱了，細(xì)究原因，不外乎兩點(diǎn)：一是游戲玩法單調(diào)重復(fù)，孩子覺得沒意思；二是孩子們不知道該怎么游戲了，游戲難以深入。出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該及時介入指導(dǎo)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣。

3.在幼兒出現(xiàn)解決不了的問題或者發(fā)生糾紛、尋求幫助時，教師要及時介入指導(dǎo)。如，“醫(yī)院”里來了一位病人要求住 院，可是沒有床位了，醫(yī)生讓病人下次再住院，可是病人說病情嚴(yán)重，要立刻住院，否則很危險，大家都不知該如何解決？？這就是教師介入的時機(jī)，協(xié)助幼兒解決問題，將游戲進(jìn)行下去。

4.在出現(xiàn)不健康內(nèi)容時，教師也要及時介入指導(dǎo)。幼兒在角色游戲中可以自由表達(dá)對生活和世界的認(rèn)識、體驗和感受， 因此有時也會出現(xiàn)一些不健康或不適合幼兒的內(nèi)容，如打麻將、賭博、燒香拜佛等，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）組織幼兒進(jìn)行有效的評價、總結(jié)游戲

評論游戲?qū)μ岣哂螒蛸|(zhì)量、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有直接的導(dǎo)向作用。教師可以利用討論法、現(xiàn)場評議法和匯報法對游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進(jìn)行評價總結(jié)。教師在評價活動中應(yīng)注意評價要具體、準(zhǔn)確，不要以教師評價為主，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價時要提出一些開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容。評價活動應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向。

總之，角色游戲是一種對幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。角色游戲離不開教師的指導(dǎo)，教師采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略不僅能讓幼兒獲得強(qiáng)烈的游戲性體驗，情感上得到極大的滿足，還能增強(qiáng)幼兒的社會性意識，提高語言表達(dá)、合作、創(chuàng)新、解決問題等多種能力。因此我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗來提高自己的指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997

[2]邵瑞珍著的《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1995endprint