關(guān)于高校思政課教學(xué)實(shí)效性與實(shí)踐教學(xué)的思考

陳文麗

（貴陽中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)極其關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的開展一方面能夠增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，另一方面有助于提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，開闊視野，增長見識。高校思政課實(shí)踐教學(xué)自實(shí)行以來，已經(jīng)取得了一些優(yōu)秀的成果，得到了廣大老師與學(xué)生的一致好評，但需要我們意識到的一點(diǎn)是，在思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，依然不可避免地存在一些問題，需要引起我們足夠的關(guān)注。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義的本質(zhì)要求

實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則是馬克思主義的基本原則，同時是馬克思主義的本質(zhì)要求。目前，我國高校的思政課不僅承擔(dān)著宣講馬克思、列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系的重任，而且是帶領(lǐng)廣大大學(xué)生實(shí)踐中國一系列理論體系的課堂。由此可見，高校的思政課承擔(dān)著雙重使命，在高校課程中占有舉足輕重的地位，不容忽視。當(dāng)前，幾乎所有的學(xué)校都開展社會實(shí)踐活動，社會實(shí)踐是大學(xué)生接受馬克思主義理論不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從某種程度上講，思政課開展實(shí)踐性教學(xué)，探討社會現(xiàn)實(shí)問題，積極鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，既能夠增強(qiáng)政治理論課的實(shí)效性與針對性，又能夠增進(jìn)對馬克思主義本質(zhì)要求的理解。

2.實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性

高校中思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開展了一段時間，取得了可喜可賀的優(yōu)秀成果，但也存在一些問題。比較典型的問題有：高校思政課往往是重理論輕實(shí)踐、重老師的講授輕學(xué)生參與討論活動。面對存在的問題，一些學(xué)校增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是只是形式上的，沒有什么實(shí)際效果可言，思政課的教學(xué)效率也沒能夠得到顯著提升。為此必須增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動地接受理論知識轉(zhuǎn)為主動地分析問題、探討問題，在實(shí)踐中獲取更多知識。

3.實(shí)踐教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平

很長一段時間以來，我國高校的思政課老師只注重傳授理論性知識，學(xué)生往往是被動地接受枯燥、乏味的知識，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思政課的熱情與積極性。而實(shí)踐教學(xué)的開展要求老師注重運(yùn)用、結(jié)合多種教學(xué)方式，走出課堂，到生活實(shí)踐中去，多多關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，及時反饋實(shí)踐教學(xué)的形式、效果、意義。教學(xué)實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐性教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更具有實(shí)效性，對提高思政課教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用。從一定程度上講，思政老師在參與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，接觸了許多社會事實(shí)，并親自進(jìn)行了研究探討，自身的教學(xué)思路無形之中也得到了擴(kuò)展，自身的實(shí)踐性知識也得到了極大豐富，教學(xué)水平自然而然也就得到了提升。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程形式化

盡管新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是依然有一些思政課只做到了形式上的重視，而忽視了實(shí)際內(nèi)容。當(dāng)前，我們能夠看到很多高校經(jīng)常性地開展講座、討論、辯論及各類型的調(diào)研活動，教學(xué)形式不斷翻新，聲勢浩大，但我們應(yīng)注意的是這些活動有很大一部分不切合實(shí)踐教學(xué)的主題，不符合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，而且在實(shí)施過程中帶有相當(dāng)大的隨意性，很少能夠堅(jiān)持到底。

2.缺乏完善的規(guī)章制度

高校的思政課實(shí)踐教學(xué)是針對全校學(xué)生的，范圍覆蓋各院系的學(xué)生，倘若缺乏完善的規(guī)章制度的約束、規(guī)范，那么勢必導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動的隨意性及無目的性，規(guī)章制度的不完善會導(dǎo)致高校的管理與監(jiān)督不到位，那么思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性將會受到影響。另外，思政課中規(guī)章制度的不完善還體現(xiàn)在該課的課時少、組織程序不完善，這類型問題的出現(xiàn)會影響實(shí)踐教學(xué)的地位及作用的發(fā)揮，實(shí)效性也難以得到保證。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往是通過具體的教學(xué)活動、教學(xué)形式，帶動學(xué)生廣泛參與，進(jìn)而在親自體驗(yàn)的過程中掌握理論知識，形成一定的感悟，思政課實(shí)踐教學(xué)的形式是高校教學(xué)活動的重要組成部分，同時是思想政治理論教學(xué)的延伸與應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)形式的不斷變革，教育觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，但目前我國仍有相當(dāng)一部分高校在思政實(shí)踐教學(xué)過程中忽視了與理論教學(xué)保持一致性的原則，致使思政課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

教師素質(zhì)的高與低，直接影響到思政課教學(xué)的實(shí)效性與教學(xué)質(zhì)量的高低，由此可見，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。社會對思政課老師的要求比較高，既要求老師掌握必備的專業(yè)學(xué)科知識、社會歷史及其他相關(guān)性的知識，還要求老師了解社會現(xiàn)實(shí)及各種社會思潮，尤其要求老師善于運(yùn)用馬克思基本原理分析問題、看待問題。只有具備了以上基本素質(zhì)，才能不斷提高思政老師的實(shí)踐教學(xué)水平。為了加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)定期評價思政課教師的工作質(zhì)量，對一些表現(xiàn)突出、教學(xué)成果優(yōu)秀的老師給予一定獎勵，鼓勵更多老師努力提高自身素質(zhì)。

2.健全相應(yīng)的規(guī)章制度

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是一個復(fù)雜且經(jīng)常變化的環(huán)節(jié)，需要高校的管理者制定一套健全、規(guī)范的規(guī)章管理制度。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到實(shí)效性，很大程度上與高校制定的管理制度密切相關(guān)，可見提高高校思政課的實(shí)效性要從健全、規(guī)范規(guī)章制度做起，將實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)納入學(xué)校的日常管理體制中，制訂科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，注重對教學(xué)效果的評定，檢查、督查思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況，在完善的制度管理下，有步驟、有秩序地開展教學(xué)活動。

3.充分發(fā)揮多媒體等信息技術(shù)的作用

新時期的高校校園極具藝術(shù)與文化氣息，校園報刊、校園文化角、校園網(wǎng)及校園櫥窗等都是校園文化宣傳系統(tǒng)的重要組成部分，可以說這些文化、藝術(shù)活動都對高校學(xué)生的思想政治教育起到關(guān)鍵性作用。高校的思想政治教育工作者應(yīng)充分利用這些新技術(shù)，為學(xué)生營造一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。高校可以利用多媒體等信息技術(shù)在學(xué)校的宣傳媒體上公布學(xué)生的考勤狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的獲獎信息，等等。新媒體信息的應(yīng)用不僅能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來極大便利，而且能夠增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4.完善實(shí)踐教學(xué)的考評體系

對思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評價可以分三個步驟進(jìn)行。第一步，先組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，要求學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行自我評價，進(jìn)而提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣。第二步，實(shí)施小組互評，積極引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，在共同參與的過程中，提高學(xué)生實(shí)踐能力。第三步，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)，給予綜合性評價，鼓勵學(xué)生多多參與實(shí)踐活動，挖掘?qū)W生創(chuàng)意思維，發(fā)展學(xué)生個性特長。

四、結(jié)語

高校思政課是高校學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，而教學(xué)實(shí)踐是提高高校思政課實(shí)效性的重要方式。由此可見，提高高校思政課教學(xué)實(shí)踐能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，高校的思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與困難越來越多，需要廣大教育工作者不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治工作，以提高思政教育工作的實(shí)效性。

［1］張雪飛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2011-09-01.

［2］王含光.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)若干問題的研究［D］.湖南師范大學(xué)，2005-09-01.

［3］高旭紅，何文舉.近三年高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究綜述［J］.未來與發(fā)展，2013-08-15.