增強成語教學(xué)的趣味性

董李

【摘 要】每一位教育工作者都明白，興趣是最好的老師。教育教學(xué)的內(nèi)容是否有趣，我們可能決定不了。但是，教育教學(xué)方法、活動的形式是否有趣，是一個教師的教育教學(xué)智慧的體現(xiàn)。成語教學(xué)受重視的程度與成語在傳統(tǒng)文化中的地位極不相稱。針對成語教學(xué)形式機械單一、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，我們通過設(shè)計一系列頗具趣味性的活動：記憶類活動、思維類活動、語言類活動、綜合類活動和游戲類活動等加以改善。

【關(guān)鍵詞】成語；趣味；活動

成語，中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意賅、內(nèi)涵豐富，極具表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)成語，不僅可以拓展知識視野，增強文化底蘊，而且可以從中受到思想感情的熏陶、受到審美情趣的教育。我們?nèi)绾尾拍茏龊贸烧Z教學(xué)呢？

一、記憶類活動

（一）成語接龍

1.活動形式。以小組為單位，由最前面的一名學(xué)生按一定的要求說出第一條成語，然后以“開火車”的形式，要求下一位同學(xué)用這條成語的最后一字作為下一條成語的第一個字，說出一條成語。如此類推，看哪一列“火車”開得最快、拖拉的“貨物”最多。例：

第一組 一本萬利———利令智昏———昏天黑地———地老天荒……

第二組 安居樂業(yè)———業(yè)精于勤———勤學(xué)好問———問心無愧……

2.活動意義。開展成語接龍活動，把原本枯燥、機械的記憶活動，變成了緊張、刺激的小組比賽，在比賽過程中不乏歡聲笑語。小組中的每一位成員，為了“捍衛(wèi)”本組的“榮譽”，為了讓成語接龍活動更加“好玩”，會在課余時間自覺地加強對成語的讀、背活動。原來的“要我背”變成了現(xiàn)在的“我要背”，學(xué)習(xí)態(tài)度也由“被動”變成了“主動”。

（二）成語對對子

1.活動形式?？梢砸酝罏閱挝唬粚σ?；也可以以四人小組為單位，二對二；還可以以男、女生為單位，男對女。對對子的內(nèi)容可以是“正對”，也可以是“反對”。由甲方出上聯(lián)，讓乙方來對。如果乙方對上了，則反過來由乙方來出上聯(lián)，讓甲方來對。

例：虛情假意：正對———裝模作樣 反對———推心置腹

2.活動意義。用成語來對對子，有利于“對對子”這種古老的文學(xué)藝術(shù)形式的傳承和發(fā)展，活動頗有傳統(tǒng)文化韻味。為了“應(yīng)對”，學(xué)生除了要熟讀大量的成語詞條，還要對每條成語的結(jié)構(gòu)形式、意義內(nèi)涵、感情色彩等有所了解，這樣才能做到“得體應(yīng)對”。在“對對子”的過程中，學(xué)生既是“出題者”，也是“答題者”，更是“評價者”?；顒咏巧嘀亍⒒顒觾?nèi)容豐富、活動形式新鮮等因素都會提升成語學(xué)習(xí)的成效。

二、思維類活動

（一）編成語謎語

1.活動形式。由學(xué)生個人或小組根據(jù)成語的特點編寫謎語，說給同學(xué)猜；也可以把編好的謎面寫在小紙條上，貼在某個地方，同學(xué)猜出來后通過書面的形式告知出謎人，猜對的給予一定的獎勵。例：

謎面：唐三藏西行圖個啥？（謎底：一本正經(jīng)）

謎面：看乒乓球比賽。（謎底：左顧右盼）

2.活動意義。猜測謎語是一種傳統(tǒng)的、喜聞樂見的文化活動。小學(xué)生想象力豐富，好奇心強，天生就是編謎、猜謎的“高手”。為了編出一則合理的、獨特的謎語，他們會挖空心思，琢磨每條成語在讀音、結(jié)構(gòu)、意義、情感等各方面的特點，通過聯(lián)想、想象等方式，編制謎面。而猜謎的同學(xué)要經(jīng)歷一個類似的思考過程，才有可能猜到出謎者的意圖。由此可見，無論是編制謎面的過程還是競猜的過程，都是一個積極的心智活動過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，都有重要的意義。

（二）編成語歇后語

1.活動形式。歇后語一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。開展活動時，由學(xué)生或教師根據(jù)某條成語的讀音特點或內(nèi)容特點，編出歇后語的前一部分，然后讓同學(xué)說出歇后語的后一部分，即一條相關(guān)的成語。例：

韓信點兵———（多多益善） 關(guān)羽失荊州———（驕兵必?。?/p>

包公斷案———（鐵面無私） 王羲之寫字———（入木三分）

2.活動意義。編制成語的歇后語與編制成語的謎語在形式上頗為相似，但是在知識面、思維力等方面的要求上，編成語的歇后語要比編成語的謎語更高。歇后語的類型主要有兩種，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。要編寫一條成語的歇后語，除了要對成語的讀音、意義滾瓜爛熟，還要有豐富的閱讀積累和生活實踐經(jīng)驗。通過編制成語的歇后語，促使學(xué)生有意識地擴大課外閱讀面，自覺加強生活實踐并積累生活經(jīng)驗。

三、語言類活動

（一）誦讀成語

1.活動形式。把認(rèn)識的成語詞條按一定的規(guī)律編組，讓學(xué)生一組一組地誦讀。誦讀的形式可以多樣。成語分組的規(guī)則，可以按成語的內(nèi)容分類，如：寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；也可以按成語結(jié)構(gòu)的形式分類，如：AABB結(jié)構(gòu)、AABC結(jié)構(gòu)、ABCC 結(jié)構(gòu)、ABAC結(jié)構(gòu)等。例：

按內(nèi)容分：

寫人的：一表人才、風(fēng)度翩翩、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂……

記事的：愚公移山、精衛(wèi)填海、草木皆兵、負(fù)荊請罪、囫圇吞棗……

按結(jié)構(gòu)分：

ABCC 結(jié)構(gòu)：興致勃勃、風(fēng)塵仆仆、風(fēng)度翩翩、小心翼翼、人才濟濟……

ABAC 結(jié)構(gòu)：百發(fā)百中、半信半疑、成千上萬、古色古香、繪聲繪色……

2.活動意義。組織成語誦讀活動，一是可以促進對成語意義的理解和情感色彩的感悟。二是可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，唯有通過大量的誦讀活動才能得之。

（二）講成語故事

1.活動形式。學(xué)生選擇自己喜歡的成語故事，通過二度創(chuàng)作，把故事的內(nèi)容用自己的語言講述出來。

2.活動意義。成語的來源比較多，其中有一部分是來自古代的神話傳說、寓言故事、歷史典故。這些故事都有具體的人物、情節(jié)，為學(xué)生“講”故事提供了內(nèi)容因素。為了把故事講得生動、有趣，學(xué)生必須對故事的內(nèi)容進行加工，這一過程既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。