學海無涯“樂”作舟

孫紹騰

【摘 要】發(fā)現(xiàn)中國的部分孩子在校讀完書后，就不愿再碰書。而外國孩子離校后還會繼續(xù)買書讀。為什么中外有這樣的差異？因為我們的應試教育給了孩子太多壓力，題海戰(zhàn)術、父母的期望、老師的嚴厲，給了他們許多不愉快的經(jīng)歷。愛學習，只停留在口頭上，心里早已厭惡?！皩W習不堪回首”，我們還對孩子強調(diào)“學海無涯苦作舟”，這讓心理承受能力不強孩子們情何以堪？

【關鍵詞】學海無涯；“樂”作舟

心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。陶行知先生說：“應創(chuàng)設教學中良好的師生關系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”；《標準》）也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”?！稑藴省凡粌H關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學學習。

一、用快樂感染學生

快樂是可以相互感染的，師生之間也一樣。只有自己熱愛數(shù)學，表現(xiàn)出對數(shù)學濃厚興趣、高度熱情，善于品味、創(chuàng)造快樂的老師，才能把原本枯燥的知識轉化為妙趣橫生的教學活動。自己教的愉快，學生學的輕松；自己教的省時省力，學生學得深刻扎實。面帶微笑、語言幽默風趣的老師能把每節(jié)課都上成“喜劇”，誰不喜歡？

老師傳播知識，更傳播快樂。讓活潑開朗、熱愛知識的種子在孩子們的心里生根、發(fā)芽，還孩子一個輕松、愉快的童年。

二、教師要保持一顆童心，多用形象化語言

善于運用形象化、兒童化的語言進行教育教學，是小學教師必備的素質(zhì)。葉圣陶先生說：“要給少年兒童寫東西，必須先了解少年兒童，先向少年兒童學習?！薄敖o少年兒童寫東西，尤其不能忘了讀者，不能忘了讀者是少年兒童，一定要使少年兒童喜歡看，看了能懂，能得到好處，無論是品德方面，還是娛樂方面?！边@是葉圣陶先生對兒童文學作者提出的要求，它同樣適合于小學數(shù)學教學?！靶W教師語言形象化，要求教師的言語要考慮兒童的知識、心理發(fā)展水平并與之相適應，使他們喜歡聽，聽了能懂，在增長知識和發(fā)展能力的同時，受到心靈的陶冶?！?/p>

比如我校湯老師教學乘法分配律（a+b）x c=axc+bxc時，她是這樣引導的：“c寶寶回到家里，打開門，先抱抱媽媽a，再抱抱爸爸b?！痹境橄蟮臄?shù)學符號在老師的描述下顯得十分形象有趣，給學生留下深刻的印象。

三、學會贊美學生

每一個學生都會有自己的閃光點，他們都需要別人的肯定和贊美，教師要善于挖掘他們的優(yōu)點。恰到好處的贊美可以給整節(jié)課帶來愉悅的氣氛，有助于教學活動的開展，有利于激發(fā)學生的學習積極性積極性。哪怕學生把問題回答錯了，我也會這樣說：“老師很高興、很欣賞你有站起來回答問題的勇氣，和積極思考的學習態(tài)度。老師相信你下一次一定會回答的更好?！边@樣，每節(jié)課都能看到孩子們高高地舉起的小手。自己上課心情也愉快起來。

四、讓枯燥的數(shù)學課堂變的生動

都說“文似看山不喜平”，其實一節(jié)課，短短的四十分鐘，也“不喜平”。一節(jié)課要上的像一首優(yōu)美動聽的歌，要有高低起伏的節(jié)奏變化，循序漸進，由淺入深，各個環(huán)節(jié)輕重得當，各個環(huán)節(jié)等富于靈動變化，才能避免視覺、聽覺、思維的疲勞，提高教學效率。比如《長方體和正方體的認識》可以創(chuàng)設這樣的環(huán)節(jié)：

1、切——觀察——摸

（1）同學們都準備了長方體物品，老師沒有帶來長方體物品，帶來一個土豆，我要把它變成一個長方體。

（2）切一刀

你發(fā)現(xiàn)什么了？（出現(xiàn)一個面，平平的。）（板書：面）

（3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）

你發(fā)現(xiàn)增加了什么？（一個平面，兩面相交于一條線段，這條線段叫做長方體的棱）（板書：棱）

（4）（將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀）出現(xiàn)了幾條棱？（三條棱）這三條棱相交于一點，這個點叫做長方體的頂點。（板書：頂點）

摸摸頂點，有什么感覺？

（5）繼續(xù)切下去，就可以得到一個長方體。

這一環(huán)節(jié)是借助土豆這一實物，在老師動手切和學生觀察、動手摸的配合中逐步認識長方體面、棱、頂點等各部分名稱，體會感受面、棱、頂點的產(chǎn)生過程。從中發(fā)現(xiàn)長方體中面、棱、頂點的相互關系，非常直觀。

2、游戲——填寫記錄單

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個長方體物體嗎？

舉一舉：將你摸的長方體的物體高高的舉起。

說一說：把你的感覺或是成功的經(jīng)驗，和大家說一說。

（2）觀察你準備的長方體物品。思考：長方體的棱、頂點、面各有什么特征？

小組合作、交流填寫學習記錄單。

（3）全班交流

這節(jié)課以建構主義教學理論為基礎，以學生自主實踐探究新知為思路，所有的長方體特征不是老師以講解定義、概念等直接強加給學生，而是通過引導學生動手做、細心觀察、游戲、合作探究、列表格等多種多樣的教學方法，一步步引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。教學手段和方法的優(yōu)化組合，巧妙運用。動中有靜，靜中有動，有師生之間，生生之間的合作探究。上這樣的課，學生不僅在不同的教學環(huán)節(jié)中自己發(fā)現(xiàn)、學習了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了觀察、動手、合作探究等能力，這樣學知識更牢固，更有趣。

建構主義理論中最核心的一句話就是：“以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。……教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換?！?/p>

細節(jié)決定成敗。我們只有從教學中的各個方面去努力，才能在提倡減負卻又仍是應試教育的夾縫中為孩子們找回他們應有的快樂，讓孩子們由衷地說：“我愛學習！”