中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)培養(yǎng)

葉義燕

摘 要：從構(gòu)建完善的數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系、豐富中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)、采取科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)評價方法等四個方面，對培養(yǎng)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)方法進(jìn)行了分析和探究，以期為提高中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.132

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械行業(yè)中也迎來了發(fā)展的良機(jī)，而企業(yè)也對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生有了更高的要求，尤其是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，不僅需要熟練掌握操作控機(jī)床的技術(shù)技能，而且需要一定的專業(yè)技術(shù)理論知識。因此，中職學(xué)校需要強(qiáng)化對中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)的培養(yǎng)，同時在實(shí)訓(xùn)中融入技術(shù)理論知識，讓學(xué)生在走上工作崗位時能滿足社會和企業(yè)對技術(shù)技能型人才的要求。

1 構(gòu)建完善的數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系

在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中，中職學(xué)校需要綜合分析學(xué)生情況，以學(xué)生學(xué)情為主體完善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)體系，編制適合本校學(xué)生的教學(xué)教材，開發(fā)具有本校特色的精品課程。

中職學(xué)校需要對教材進(jìn)行改革，中職數(shù)控專業(yè)的教材內(nèi)容理論性強(qiáng)而實(shí)踐性較弱，中職學(xué)校需要以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動為中心，將理論知識分化到實(shí)訓(xùn)活動中，讓學(xué)生能更好地理解、學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，編寫教材時，需要做到與時俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的變化，注重新技術(shù)和新技能的發(fā)展，并及時與企業(yè)溝通，使數(shù)控專業(yè)的教材既可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。例如將《機(jī)械制圖》與《計算機(jī)CAD制圖》兩門課程分解、穿插融合教學(xué)，以CAD為主導(dǎo)，建立有針對性、實(shí)用、有效的模塊項目教學(xué)單元。在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工知識、機(jī)械裝配常識和機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等7單元，中職學(xué)?？梢詫⑵渲袡C(jī)械制造概述、其他機(jī)械加工知識、機(jī)械裝配常識三單元的理論分解綜合到鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)單元中，增加鉗工、車工和銑工的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)掌握理論知識，最后通過機(jī)械制造綜合訓(xùn)練單元將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。

2 豐富實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)教學(xué)方法

很多中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性不高，沒有認(rèn)識到技能技術(shù)對以后參加工作的重要性。因此，中職數(shù)控專業(yè)教師既要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，做好實(shí)訓(xùn)的動員工作，又需要豐富實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在講解《數(shù)控車削工藝與編程操作》時，教師就可以采用分層次的項目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。首先，教師需要依據(jù)課程內(nèi)容，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程分為加工工藝、編程和加工操作三部分，要求學(xué)生可以依據(jù)零件圖分析其工藝，并制訂合理的加工方案，然后運(yùn)用指令編制加工程序，最后利用數(shù)控車床加工出標(biāo)準(zhǔn)、合格的零件，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。其次，教師需要根據(jù)“由簡到難”的原則，設(shè)計不同的教學(xué)模塊與項目。再次，教師可將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行仿真加工校驗(yàn)和實(shí)操加工操作等，而學(xué)生可在此過程中進(jìn)行互動交流，然后教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床編程和操作的理論與技能技術(shù)。最后，教師通過書面測試等形式檢測教學(xué)成果，并編寫過程性評價和終結(jié)性評價等總結(jié)反思。

3 加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

完善的數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)的基礎(chǔ)和保證，沒有良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)就無從談起。因此，中職學(xué)校需要加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)工作，為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)創(chuàng)造有利條件。

一方面，中職學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。中職學(xué)校需要根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及社會崗位需要的實(shí)踐技能，模仿數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)工作和管理工作的現(xiàn)場，建設(shè)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。例如中職學(xué)校需要建設(shè)擁有先進(jìn)數(shù)控設(shè)備和計算機(jī)軟件的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控模擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，以完成數(shù)控技術(shù)的理論實(shí)驗(yàn)和數(shù)控機(jī)床操作、編程、加工、故障診斷與機(jī)床維護(hù)維修等方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另一方面，中職學(xué)校需要聯(lián)合社會企業(yè)，吸收社會力量參與校外數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，讓社會企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這樣，中職學(xué)校既可以為企業(yè)進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，為企業(yè)提供專業(yè)化的技術(shù)人才，又可以利用實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)生產(chǎn)和代加工產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

4 采取科學(xué)的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)評價方法

中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生不僅需要基礎(chǔ)理論知識和技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且需要使自己滿足社會企業(yè)和工作崗位的要求。因此，在實(shí)際操作過程中，要注重過程、輕結(jié)果地來評價學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長，以激勵學(xué)生，例如在數(shù)控操作教學(xué)課程中，將數(shù)控技能知識點(diǎn)細(xì)化為看零件圖、工藝分析、數(shù)學(xué)處理、正確編程、輸入電腦、產(chǎn)品技術(shù)效果等，各個知識點(diǎn)都有一定的分值，如果學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)控知識和技能技術(shù)，都會獲取其對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣，教師既可以了解學(xué)生在數(shù)控理論知識和實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)的情況，又可以對學(xué)生作出客觀、公正的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個過程都可以得到學(xué)分獎勵，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣和信心。而學(xué)生在數(shù)控專業(yè)所學(xué)的各個學(xué)科中，采取學(xué)分制的評價方法，分為核心課程學(xué)分和選修課程學(xué)分，學(xué)生根據(jù)自身的特長通過自主選擇學(xué)習(xí)完規(guī)定要求的學(xué)分。

5 結(jié)束語

總之，數(shù)控專業(yè)的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在培養(yǎng)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)的時候，中職學(xué)校需要構(gòu)建完善的數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，中職數(shù)控專業(yè)教師需要豐富實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)教學(xué)方法，建立合理的實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)評價體系，從而保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技能技術(shù)滿足社會和企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：王霞〕