大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)理論與研究現(xiàn)狀綜述

張石磊++秦需要

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-02

摘 要 鍛煉心理學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，已成為研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)相關(guān)研究較多的僅局限于體育心理學(xué)的范疇，而體育鍛煉心理學(xué)是體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的交叉學(xué)科，將二者有效結(jié)合能夠更好地剖析大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)和心理。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 課外體育 鍛煉動(dòng)機(jī)

一、前言

隨著我國(guó)高校發(fā)展，大學(xué)生群體所扮演的角色日益受到社會(huì)重視，他們的體育活動(dòng)、身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌受到社會(huì)廣泛關(guān)注。為了更科學(xué)地分析大學(xué)生參與戶外自行車(chē)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，本研究查閱大量文獻(xiàn)并對(duì)此歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前較多學(xué)者對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的研究?jī)H局限于學(xué)校體育心理學(xué)方面，而對(duì)于鍛煉心理學(xué)理論的應(yīng)用是較少的。本文將結(jié)合兩者對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)理論與研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，希望使社會(huì)和高校體育部門(mén)了解大學(xué)生課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，滿足大學(xué)生課外體育鍛煉的需求，增強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)。

二、綜述

（一）相關(guān)理論綜述

1.大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的心理學(xué)理論范疇

伴隨著體育學(xué)科分支細(xì)化的趨勢(shì)，相對(duì)于競(jìng)技體育、學(xué)校體育和大眾體育，體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)逐步分化為運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)三個(gè)分支，其中鍛煉心理學(xué)是新興發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域。

大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)從研究對(duì)象上來(lái)說(shuō)屬于學(xué)校體育心理學(xué)的范疇，從研究目的和內(nèi)容上來(lái)說(shuō)屬于鍛煉心理學(xué)的范疇。因?yàn)轶w育心理學(xué)的研究目的側(cè)重于提高教與學(xué)的效果，而鍛煉心理學(xué)的研究目的則側(cè)重于參與體育鍛煉的前因和心理效應(yīng)；體育心理學(xué)研究對(duì)象的活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間是在校內(nèi)課堂上，而鍛煉心理學(xué)研究對(duì)象則不限地點(diǎn)，可以是校內(nèi)也可以是校外，活動(dòng)時(shí)間則是閑暇時(shí)間即課外時(shí)間。因此可以得出大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的研究既屬于體育心理學(xué)的范疇，又屬于鍛煉心理學(xué)的范疇。將兩種理論結(jié)合用于研究大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)，才能夠使相關(guān)調(diào)查研究更加全面系統(tǒng)。

2.大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的理論概述

（1）相關(guān)定義

課外體育是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時(shí)間里采用身體練習(xí)的方式，從事以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、提高運(yùn)動(dòng)技能等為目的的身體活動(dòng)[1]。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)力[2]。體育鍛煉動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因[3]。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的需要與運(yùn)動(dòng)環(huán)境誘因相互作用下產(chǎn)生的[4]。

（2）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)鍛煉心理學(xué)理論，大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)研究的主要是關(guān)于大學(xué)生為什么鍛煉？怎樣使其堅(jiān)持鍛煉？影響其鍛煉動(dòng)機(jī)的因素有哪些？怎樣能讓更多的大學(xué)生從事課外體育鍛煉等的問(wèn)題[5]。

根據(jù)體育心理學(xué)理論，大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)研究的主要是關(guān)于怎樣讓大學(xué)生主動(dòng)積極的鍛煉？怎樣讓強(qiáng)化大學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)，怎樣使大學(xué)生形成終身鍛煉的觀念等的問(wèn)題[6]。

（3）研究意義

大學(xué)生課外體育鍛煉是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要構(gòu)成部分。為了持久的推動(dòng)學(xué)生課外體育鍛煉，必須認(rèn)真研究大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)。這有助于深入了解大學(xué)生堅(jiān)持或退出課外體育鍛煉的行為和心態(tài)，有助于有效地激發(fā)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與各種課外體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的接軌[7]。

（4）大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的分類(lèi)

根據(jù)體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的理論可將大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)進(jìn)行如下分類(lèi)：第一，根據(jù)需要的種類(lèi)可分為生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)。為了獲得刺激、運(yùn)動(dòng)愉悅感和宣泄身心能量、滿足個(gè)體心理需要而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于生物性動(dòng)機(jī)；為了在體育活動(dòng)中與同伴交往，得到認(rèn)可、發(fā)展友誼、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)、滿足個(gè)體的社會(huì)性需要而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。第二，根據(jù)興趣特點(diǎn)可分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。以直接興趣為基礎(chǔ)，指向與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)；以間接興趣為基礎(chǔ)，指向體育活動(dòng)可能帶來(lái)的生理、心理以及社會(huì)的延遲、間接的結(jié)果的動(dòng)機(jī)是間接動(dòng)機(jī)。第三，根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)，是人們通過(guò)某種活動(dòng)獲得相應(yīng)的外部獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到懲罰以滿足自己的社會(huì)性需要的動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)是以生物性需要為基礎(chǔ)，是通過(guò)積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，從中展示自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，體驗(yàn)?zāi)蟮臐M足感和效能感的動(dòng)機(jī)[8]。

3.大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)理論

（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論

該理論認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種學(xué)習(xí)行為與刺激物之間因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系，動(dòng)機(jī)被看作是由外部刺激而引起的一種對(duì)行為的推動(dòng)力量，并用強(qiáng)化來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的引起和作用[9]。

（2）需要層次理論

以馬斯洛的需要層次理論為基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)鸵患?jí)的需要獲得滿足以后就渴望滿足高一級(jí)的需要。

（3）自我決定理論

該理論認(rèn)為，人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能[10]。

（4）成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)是人們追求成就感而產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的有價(jià)值的事情愿意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量[11]。

（5）社會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

該理論重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心[12]。

（6）成就目標(biāo)理論

該理論認(rèn)為成就目標(biāo)是個(gè)體為了獲得或達(dá)到有價(jià)值的結(jié)果或目的參與成就活動(dòng)的原因。該理論是以成就動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，在Dweck的能力理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論[12]。

（二）研究現(xiàn)狀綜述

大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生利用課余時(shí)間從事體育鍛煉的愿望，是大學(xué)生發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。目前對(duì)于大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)的研究多分為四個(gè)步驟：endprint

1.確定研究對(duì)象、范圍、內(nèi)容、目的

大多數(shù)的研究對(duì)象都是大學(xué)生，范圍多是基于一所高校或者一個(gè)城市的幾所學(xué)校。內(nèi)容主要是：大學(xué)生參與課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)；大學(xué)生不參與課外體育鍛煉的原因；如何增進(jìn)大學(xué)生課外體育鍛煉的堅(jiān)持性；如何培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)等。目的基本上趨于一致，使相關(guān)體育人員了解大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)，對(duì)其加以科學(xué)引導(dǎo)，促使大學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身鍛煉的觀念。

2.設(shè)置量表、整理數(shù)據(jù)

運(yùn)用相關(guān)體育與鍛煉心理學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際情況，將大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)進(jìn)行整理分類(lèi)，自行設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)機(jī)分析量表，調(diào)查整理相關(guān)數(shù)據(jù)。多數(shù)研究者所持有的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)都有所差異，導(dǎo)致其分類(lèi)的不同。如印羅觀在《對(duì)普通高校大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)主要?jiǎng)訖C(jī)分析》中將高校大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為休閑娛樂(lè)，社會(huì)交往，課程學(xué)習(xí)，健身健美和心理放松五種類(lèi)別；蘇小峰分為健康、形態(tài)和心理因素三大類(lèi)別[13]；李同輝在將大學(xué)生參與課外體育鍛煉的需要分為健身、娛樂(lè)、調(diào)節(jié)、社交、磨練意志和體育成績(jī)需要六大類(lèi)[14]；王琛將學(xué)生參加課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)分為：健康與體能動(dòng)機(jī)，外表與形體動(dòng)機(jī)，競(jìng)技與能力動(dòng)機(jī)，心理與情緒動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)質(zhì)量動(dòng)機(jī)休閑，樂(lè)趣動(dòng)機(jī)和社交動(dòng)機(jī)七個(gè)類(lèi)別[8]。綜上所述，可以將大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)大致分為六個(gè)類(lèi)別，分別是健康動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)和獲得他人的贊賞與外部獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)機(jī)。

3.結(jié)合理論和數(shù)據(jù)對(duì)動(dòng)機(jī)因子進(jìn)行分析推理、歸納演繹

在該步驟中，多數(shù)研究者定量結(jié)果都有所差異，但定性研究方面的差異是較小的，這些極有可能是研究對(duì)象內(nèi)容以及取樣的不同等原因造成的。多數(shù)的分析均表明大學(xué)生參加課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是十分復(fù)雜的，是各種動(dòng)機(jī)的結(jié)合，各種動(dòng)機(jī)的程度也有較大差別，且各種動(dòng)機(jī)都是會(huì)隨著鍛煉時(shí)間和生活經(jīng)歷而發(fā)生極大的變化。這些不確定性因素都極大地增加了大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)分析的難度。

4.提出建議

就學(xué)校和社會(huì)體育部門(mén)如何培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)提出意見(jiàn)或建議。在該步驟中，研究者的建議多是針對(duì)學(xué)校的，大致有以下幾種：第一，學(xué)校要做好教育工作，普及各種課外體育鍛煉知識(shí)，使學(xué)生了解各種項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課外鍛煉中的困惑及時(shí)予以指導(dǎo)；第二，加快體育器材、設(shè)施等的建設(shè)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放，免費(fèi)開(kāi)放；第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，以體育類(lèi)社團(tuán)為平臺(tái)，增進(jìn)課外體育鍛煉氛圍；第四，一線體育教育工作者，在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的興趣而非成績(jī)，使其把這種樂(lè)趣帶到課余時(shí)間的體育鍛煉中，把參與體育鍛煉培養(yǎng)成一種習(xí)慣性行為。

三、小結(jié)

通過(guò)運(yùn)用體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)對(duì)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)進(jìn)行理論研究，以及對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀的綜述，為本研究更好地對(duì)“大學(xué)生參與戶外自行車(chē)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)分析”課題進(jìn)行調(diào)查研究提供了理論支持。

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