校本課程開發(fā)：上下一心譜華章

● 王順芳 杜才亮

校本課程開發(fā)：上下一心譜華章

● 王順芳 杜才亮

2013年，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)了“以內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目促學(xué)校發(fā)展”的三年行動(dòng)計(jì)劃，通過自主申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，從課程建設(shè)、課堂建設(shè)、德育建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)等方面重新定位學(xué)校發(fā)展。三年來，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)軍山小學(xué)（以下簡稱“軍山小學(xué)”）以校本課程開發(fā)為切入口和突破口，在神龍小學(xué)“校際手拉手”一對(duì)一的幫扶下，譜寫出了學(xué)校發(fā)展的新篇章。

反復(fù)論證定基調(diào)

確立開發(fā)校本課程的過程，是一個(gè)反復(fù)論證，逐步厘清并形成學(xué)校辦學(xué)愿景的過程，學(xué)校多次召開校委會(huì)和全體教師大會(huì)，集思廣益，群策群力，最終把內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目確定為開發(fā)校本課程《情系軍山》。

本地歷史及自然資源特點(diǎn)。軍山位于長江中游，自古為軍事要地（“軍山”因此而得名）。軍山歷史悠久、人杰地靈，傳奇故事和英雄人物不勝枚舉。豐富的自然資源和人文景觀，為校本課程的開發(fā)提供了便利條件。

學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的興趣和需要。我們根據(jù)學(xué)生自身生活的地域特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求，采用實(shí)地考察、問卷、訪談等多種方式進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)于校本課程開發(fā)的需求。比如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的山山水水，感受家鄉(xiāng)的歷史文化之美，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的真摯感情；能夠運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)來觀察和處理現(xiàn)實(shí)生活問題，給學(xué)生提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)平臺(tái)。

教師專業(yè)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)課程比較單一，且長期不變，不利于激發(fā)教師的創(chuàng)造活力。學(xué)校希望在校本課程開發(fā)過程中，提供足夠的支持和保障，幫助教師不斷提高課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)能力，豐富教師的工作和生活內(nèi)容，改變教師的工作生活狀態(tài)。

學(xué)校特色發(fā)展的需求。學(xué)校地處武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西南部，長江北岸的大軍山下，由原來的三所村辦小學(xué)撤并組合而成，已有25年辦學(xué)歷史，基本保持著原有的農(nóng)村小學(xué)特征，急需發(fā)展自己的特色與文化內(nèi)涵。

積極探索現(xiàn)旋律

建立機(jī)構(gòu)，重視研發(fā)。學(xué)校成立以校長任組長的校本課程研發(fā)小組，在市教科院專家的指導(dǎo)下形成并完善了《情系軍山》校本課程開發(fā)綱要，確定了校本課程總體目標(biāo)、具體目標(biāo)（課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)目標(biāo)），制定了學(xué)校校本課程開發(fā)方案、制度及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)好了各負(fù)責(zé)人的分工及職責(zé)，建立了學(xué)校研發(fā)小組qq群（含專家團(tuán)隊(duì)），多次聘請(qǐng)專家主持召開研發(fā)小組會(huì)議，商定研發(fā)進(jìn)程等。

聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。學(xué)校借助神龍小學(xué)的資源和幫助，邀請(qǐng)湖北大學(xué)教授葉顯發(fā)、武漢市教科院研究員周冬祥、徐宜漢等專家，就學(xué)校校本課程研發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容及研發(fā)的可行性等進(jìn)行充分論證，并由市教科院徐宜漢老師專門就編寫校本教材各單元板塊、課題、每課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的具體編排、各年段素材的篩選及課文中圖文的編寫要求等方面進(jìn)行了針對(duì)性的專題性培訓(xùn)與指導(dǎo)，使研發(fā)工作更具可操作性和實(shí)效性。

廣泛收集有關(guān)資料。針對(duì)校本教材的建構(gòu)，研發(fā)小組成員充分利用寒暑假和雙休時(shí)間，深入村落、訪問古稀老人，探訪知名人士、尋找地方特色，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集第一手資料，同時(shí)廣泛地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜尋，并與街道文化站多次聯(lián)系，查閱文獻(xiàn)，收集、整理了大量有價(jià)值的資料。

精心編寫校本教材。調(diào)研并確定校本教材開發(fā)的內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校通過走訪、調(diào)研、商討，確定《情系軍山》校本教材研發(fā)內(nèi)容主要包括：軍山的自然美景、湖光山色、區(qū)域概況、地形地貌、氣候、物產(chǎn)、歷史變革、鄉(xiāng)賢故事或軼事，民間傳說、民風(fēng)民俗、文化活動(dòng)、規(guī)劃發(fā)展等。為確保校本教材更趨科學(xué)、更具個(gè)性和特色，學(xué)校以“情系軍山”為主題，在專家指導(dǎo)下，按“三個(gè)年段、五大板塊、48個(gè)課題”，構(gòu)建了《情系軍山》校本教材的框架結(jié)構(gòu)體系。

教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在低、中年段中設(shè)置了“家鄉(xiāng)美”“故事匯”“鄉(xiāng)賢錄”“民俗風(fēng)”等不同單元板塊，而在高年段將“家鄉(xiāng)美”改為“騰飛夢(mèng)”單元板塊。每課內(nèi)容結(jié)構(gòu)又分別按“基本活動(dòng)”“拓展活動(dòng)”“思考與實(shí)踐”三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《情系軍山》校本教材的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容編排。每冊(cè)校本教材的課題與單元主題相吻合，教學(xué)內(nèi)容都從不同方面介紹了家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在，課內(nèi)與課外相連，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成一種關(guān)注和理解家鄉(xiāng)文化的意識(shí)與能力。因此，在涉及教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容編排時(shí)，我們按照三個(gè)層次進(jìn)行編排。第一個(gè)層次，“基本活動(dòng)”：主要通過“看一看”“讀一讀”“說一說”“填一填”“找一找”“認(rèn)一認(rèn)”“連一連”“查一查”等不同板塊，讓學(xué)生通過圖文對(duì)家鄉(xiāng)有一定的了解與認(rèn)知。第二個(gè)層次，“拓展活動(dòng)”：主要通過“議一議”“寫一寫”“訪一訪”“想一想”等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并引導(dǎo)教育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知進(jìn)一步得到內(nèi)化與提升。第三個(gè)層次，“思考與實(shí)踐”：主要通過“做一做”“游一游”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向廣闊的生活，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每一課內(nèi)容的編寫按兩個(gè)課時(shí)要求進(jìn)行編排并組織實(shí)施教學(xué)。

收集反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。為增進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)校本課程建設(shè)，2014年，學(xué)校舉行以“我愛家鄉(xiāng)軍山”為主題的繪畫、征文活動(dòng)，并廣泛征集學(xué)生的意見。

2015年2月，校本課程《情系軍山》正式進(jìn)入課堂。為此，學(xué)校確定以低年段為跟蹤評(píng)價(jià)的校本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。通過聽課、交談、發(fā)放問卷等方式，收集教材使用過程中的反饋意見，要求教師做好學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，以及對(duì)校本教材的科學(xué)性、適切性、可操作性等進(jìn)行評(píng)估，為調(diào)整課程的實(shí)施，改進(jìn)校本教材的編寫與管理工作提供有益的信息和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施校本課程的過程中，學(xué)校還針對(duì)性地開展了校本課程教學(xué)觀摩活動(dòng)。吳亮老師執(zhí)教的校本課程《走進(jìn)軍山》和丁思老師執(zhí)教的《軍山長江大橋》獲相關(guān)專家和老師們的好評(píng)。

上下一心譜華章

《情系軍山》一書的編撰過程，也是學(xué)校教師轉(zhuǎn)變觀念、凝聚智慧、專業(yè)提升的過程。在搜集、整理家鄉(xiāng)相關(guān)資料的過程中，學(xué)校教師的知識(shí)視野變得更開闊了；在發(fā)現(xiàn)、鉆研家鄉(xiāng)相關(guān)問題時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了；在加工、編撰校本教材的過程中，教師的自信心增強(qiáng)了。經(jīng)過探索，學(xué)校的課程知識(shí)得到了積累，一定程度上也增強(qiáng)了當(dāng)?shù)亟處煹募亦l(xiāng)情結(jié)。與此同時(shí)，教師課程開發(fā)能力也得到了提高，實(shí)現(xiàn)了自身的角色轉(zhuǎn)變，教師既是教學(xué)的實(shí)踐者，同時(shí)又是課程的開發(fā)者與研究者，因而大大增強(qiáng)了全校教師行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。

開發(fā)《情系軍山》校本課程的目的，是使學(xué)校教材更加適合于學(xué)生的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的知識(shí)，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的全面有效地發(fā)展。在整個(gè)開發(fā)過程中，學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感、社會(huì)責(zé)任感逐步提升。而且，學(xué)生本身也是課程開發(fā)中不可忽視的重要力量，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大幅度提高。在探究過程中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了提問、學(xué)會(huì)了收集利用各種信息，密切了知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生之間的合作精神得到了較好的激發(fā)和培養(yǎng)。

《情系軍山》校本課程的實(shí)施，使學(xué)校教師在校本課程開發(fā)上有了扎實(shí)的課程開發(fā)功底，極大的提高了教師編寫其他校本教材的自信心和積極性。隨后，學(xué)校又先后組織教師編寫了經(jīng)典誦讀《怡閱》（低中高年段），以及以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為主的《怡趣》《怡樂》《怡棋》《怡舞》《怡足》等一系列校本教材。

學(xué)?；凇肚橄弟娚健贩e淀下來的濃郁的軍山山水文化情懷，決定以“情”為著力點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)。經(jīng)專家點(diǎn)撥，幾經(jīng)論證，最終把“怡情教育”確立為軍山小學(xué)的辦學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)引領(lǐng)軍山小學(xué)走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的快車道。

（軍山小學(xué)系武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“提升區(qū)域教育科研服務(wù)水平實(shí)踐研究”課題研究樣本校。課題組長：余學(xué)泉；副組長：高中斯；主要成員：戴斌林、吳顯品、彭志祥、劉華貴、張之見、王素培、付國屏、陳必元、韓瑾、張衛(wèi)波、葉丹、王順芳。）

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)軍山小學(xué)）

（責(zé)任編輯 曾憲波）