古詩詞教學(xué)中巧用常規(guī)方法

劉紫芳 潘 維

古詩詞，具有無窮的思想價值和藝術(shù)魅力，是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨明珠，是每個中國人不宜錯過的靈魂驛站，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見，教學(xué)中有效地促進學(xué)生理解、記憶古詩詞，對學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，增強鑒賞能力，深刻感悟人生，大有裨益。故此，有效整合各具特色的古詩詞常規(guī)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果，有著十分重要的意義。以下內(nèi)容，是整合部分常規(guī)方法巧用實踐。

一.學(xué)習(xí)興趣巧激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的前提。以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果，與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果有質(zhì)的不同。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩詞，教師若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有趣、有序地進行，會激發(fā)學(xué)生探究熱情，激勵發(fā)憤學(xué)習(xí)，促進系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不可估量的作用。如執(zhí)教《望廬山瀑布》時，采用“興趣巧激發(fā)法”。新課導(dǎo)入用謎語“懸崖掛塊大白布，千手萬腳捉不住。遠(yuǎn)聽千軍萬馬吼，遠(yuǎn)看銀泉飛下谷?！奔と?，使學(xué)生產(chǎn)生對瀑布的興趣，再導(dǎo)讀回憶有關(guān)瀑布的語段，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境。

二.時代背景巧滲透

背景是理解的前提。“詩出有因”，詩歌是詩人的心聲，總有時代烙印。古詩詞距我們遙遙千載，用現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知解讀，很難透徹理解古詩文的內(nèi)容和情感。因此，古詩詞教學(xué)恰當(dāng)滲透時代背景，探求成詩緣由，有利于消除時空隔膜。如杜甫的《聞官軍收河南河北》作于唐代宗廣德元年正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當(dāng)時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。當(dāng)下和平時代的孩子，無法體會顛沛流離、失地光復(fù)后詩人悲喜交加的心情。為解決這些疑難，筆者詳細(xì)介紹“安史之亂”和當(dāng)時關(guān)中饑荒、民不聊生等情況后，學(xué)生對詩文理解更加深刻，皆驚呼杜甫憂國憂民的博大情懷。

三.主題內(nèi)容巧點撥

主題內(nèi)容是文字的綱領(lǐng)。小學(xué)教材中的古詩詞，對小學(xué)生而言，全面理解并非易事。為了便于學(xué)生把握主題內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞點，巧妙點撥后，對領(lǐng)悟詩意有醍醐灌頂之效。因為字詞是古詩肌體的“建筑材料”，深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵均來源于此。故抓住“點”來巧撥，無需贅述，即可撥開學(xué)生心中迷云，以見天日。如張籍的《秋思》，“點”準(zhǔn)詩題中的“思”字預(yù)測、探究古詩大意，緊盯“思”直接奠定古詩感情基調(diào)；巧撥“臨發(fā)開封”這個細(xì)節(jié)，一睹“復(fù)恐說不盡”的栩栩如生心態(tài)，實現(xiàn)意形相融；同時感悟作者：道盡人人意中常有之事，卻非人人皆有此傳神之能……

四.詩情畫意巧入境

詩情畫意是詩詞的靈魂。有的古詩比較難懂，有時確實“只可意會，不可言傳”。如果只要求他們死記硬背，會使學(xué)生感到枯燥乏味，時間久了，他們就會對古詩失去興趣。但巧用有效方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，拉近古詩與生活的距離，使他們易讀、樂誦也是可能的。如《送元二使安西》等送別詩，播放《送別》等哀怨低沉的曲子，加上充滿離愁別緒的聲情并茂范讀，一下子把學(xué)生帶進回首傷心情難別的情境中，再配以適當(dāng)?shù)膭幼?，邊吟誦邊表演，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，達(dá)成“觸景生情”的效果，加深了對詩詞的感悟，促進了記憶。

五.拓展遷移巧訓(xùn)練

拓展遷移是習(xí)得的延伸。古人云“詩中有畫，畫中有詩”，學(xué)會畫古詩詞，讓古詩與美術(shù)有機融合，不僅使孩子明白詩意，還通過繪畫、賞畫訓(xùn)練了他們獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。有不少古詩詞給學(xué)生帶來強烈的畫面感，讓人一看字表，就能在腦海里勾勒出或沉郁、或華麗、或靈動的畫面。這樣的詩詞，可讓學(xué)生根據(jù)對詩意的感知和理解，自由、隨意地涂畫，動筆創(chuàng)作一幅畫。如杜甫的《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。授后拓展延伸，讓學(xué)生將詩句變成圖畫，把“詩”與“畫”結(jié)合起來理解，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的意境，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的內(nèi)容，實現(xiàn)“觸筆畫情”巧延伸。

我國的古典詩詞是取之不盡、用之不竭的文化源泉。因此在古詩教學(xué)中，教師根據(jù)不同的古詩詞特點，整合常規(guī)策略，巧妙運用有效教法，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，讓古詩教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。