如何利用物理實驗培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)

趙曉斌　周龍

摘 要：在素質(zhì)教育的良好形勢下，物理實驗教學更能夠接近學生的生活，學生的生活經(jīng)驗和所學的物理知識更容易在實驗中通過實踐操作得到利用甚至誘發(fā)更多的思維。文章從教師和學生兩個方面對如何培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)提出了筆者自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：物理實驗；物理素養(yǎng)

筆者在實驗教學中認真思索，不斷總結(jié)，希望更加高效地抓住物理實驗課堂教學，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，力爭身體力行地完成實驗要求，下面從六個方面加以闡述。

一、重視實驗，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力

物理是以研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律為主的自然科學。它通過對“物”的觀察、實驗、歸納、抽象，概括出其中蘊含的“理”。教師應(yīng)該針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的問題，通過對問題的思考與討論，去嘗試解決問題。在解決問題中，學生要綜合運用原有的知識和經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，從而做出合理的分析、綜合與判斷，形成自己的假設(shè)和解決問題的方案。為了讓學生能更好地驗證自己的假設(shè)，學校應(yīng)開放實驗室，實驗室就是搞研究的主要陣地。學生是最需要動手操作，動腦思考問題的，進行物理教學光憑幾個學生實驗室是遠遠不能滿足學生研究問題的，而應(yīng)讓學生自主地去進行嘗試，去進行思考，給學生一個想象的空間，讓學生自己去想，自己去做實驗。通過自己的實驗，來論證自己所想的，讓學生對實驗感興趣，培養(yǎng)學生自己動手解決問題的能力，享受到實驗的成功，從而喜歡上物理實驗。

二、巧設(shè)分組實驗，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力

生活中人們都認為只有音樂、藝術(shù)杰作或科學發(fā)明創(chuàng)造等才需要創(chuàng)造能力，其實創(chuàng)造力是人們生活的一部分，培養(yǎng)創(chuàng)造力是解決問題，創(chuàng)造性地實現(xiàn)自己的愿望、目標的前提和必要條件。而在高中物理教學中，巧妙地設(shè)計一些探索性的物理實驗，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先，給學生創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)創(chuàng)造性思維的情境，使學生能輕松愉快地進行思維，然后給學生一個手腦并用的機會，讓學生自覺地探索，最后引導(dǎo)學生分析實驗，得出實驗結(jié)果。例如，“串、并聯(lián)電路”一節(jié)內(nèi)容沒有安排實驗，為培養(yǎng)學生的動手能力，我讓學生分小組在桌上擺放一些電路元件及實驗用品，再向?qū)W生提出問題，讓學生主動連接，并鼓勵學生盡量想出與眾不同的方法，這樣一來就會使學生興趣盎然，經(jīng)過學生的動手操作就會找出“串、并聯(lián)”的方法，這樣既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。高中課本中有大量的探究性實驗，利用分組實驗，組織學生討論探究，很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、有效地組織課堂實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

一個人的觀察能力不是生來就有的，而是經(jīng)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到增強的。在教學中，我有意地為學生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們進行觀察，并教給他們觀察的方法，支持與鼓勵學生勤于觀察，逐步培養(yǎng)其觀察能力。例如，在“焦耳定律”的演示教學中，我首先用實例讓學生產(chǎn)生疑問，并迫切想弄清楚電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)，這就首先激發(fā)學生的觀察興趣，然后告訴學生觀察要點，使他們心中有數(shù)，知道要觀察的是哪個瓶中的液面升得高，要得出的結(jié)論是電流產(chǎn)生熱量的多少跟電阻、電流、通過時間有關(guān)系。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學生進行觀察，可以有效地提高學生實驗觀察能力。

四、認真完成每節(jié)實驗課，培養(yǎng)“嚴、細、實事求是”的精神

物理實驗都是實事求是的自然規(guī)律，需要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，實事求是、一絲不茍是我們必須遵守的原則。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，要嚴于律己，認真觀察、總結(jié)，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。為此教師應(yīng)做到以上幾點：首先，老師必須嚴于律己，因為自己的一言一行都能夠給學生造成很深的影響，對任何一個演示實驗都不能馬虎了事。其次，在課堂上，要給學生多講一些因為物理而引起的一些自然現(xiàn)象、自然之謎等，勾起學生學習物理的興趣。最后，要認真上好分組實驗。分組實驗是對幾個學生的配合和相互研究的過程，教師應(yīng)該上好分組實驗課，維持好班級紀律，對于做得比較好的小組要表揚，并讓他們講解為什么做得比別的組好，有什么好辦法，并說明原因，借此鼓勵學生樹立嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。

五、利用實驗培養(yǎng)學生的意志

一個具有堅強意志的人，不僅有利于情感和智力的發(fā)展，而且還可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主動克制自己的認知活動，而這種意志需要經(jīng)過艱苦的磨煉才能具備。我們知道，任何新生事物，包括物理實驗，因種種原因和條件，成功與失敗都可能發(fā)生。當學生在實驗過程中遇到困難、遭到失敗時，我們作為教師不能潑冷水，而應(yīng)該熱情地鼓勵和支持學生，幫助他們分析失敗的原因，找到解決的辦法，直到成功為止。而且還要適時地給他們講述一些科學家戰(zhàn)勝困難的事例以鼓舞學生的士氣。只有這樣才能增長學生的勇氣，鍛煉學生承受挫折的能力。

六、利用實驗培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

利用學生分組實驗，可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，也能培養(yǎng)學生愛護公物、勤儉節(jié)約的美德，還可以鍛煉學生“自主、合作、探究”學習的能力。

總之，提高物理實驗教學效果，有利于物理課堂教學，還可以培養(yǎng)、發(fā)展學生多方面的能力和智力。

（作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學）