把CAI引進(jìn)課堂，還語(yǔ)文教學(xué)以本色

王成

摘 要：隨著現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，將計(jì)算機(jī)引入課堂，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命，它將給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，特別是在創(chuàng)設(shè)情景、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、突出學(xué)生的主體地位、拓展學(xué)習(xí)空間豐富語(yǔ)文素養(yǎng)等方面，起到了至關(guān)重要的作用，還語(yǔ)文以本來(lái)面目。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；輔助教學(xué)

在過(guò)去應(yīng)試教育的模式下，語(yǔ)文這門(mén)充滿生機(jī)和活力的課程，變得枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教，語(yǔ)文失去了其本該有的魅力。隨著現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，將計(jì)算機(jī)引入課堂，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命，它將給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，還語(yǔ)文以本來(lái)面目。那么多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中，有哪些作用呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望

學(xué)生在課堂上不活躍，思維受阻，往往是因?yàn)槿狈μ囟ǖ沫h(huán)境與氣氛造成的，利用CAI就很好地解決了這一問(wèn)題。如我們?cè)谥v授《三峽》這篇課文時(shí)，可以利用聲、光、電、畫(huà)等媒體并配以不同的顏色，給三峽繪制一幅美麗的風(fēng)景圖，突出瞿塘峽、巫峽、西陵峽及主要景點(diǎn)如白帝城、神女峰、葛洲壩等的特點(diǎn)，利用CAI展示后，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生對(duì)我們祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情，然后就可以自然而然地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)到過(guò)三峽？你能把你的見(jiàn)聞和感受講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？到過(guò)的同學(xué)你能按順序依次說(shuō)出你的行蹤嗎？到過(guò)三峽的同學(xué)肯定會(huì)踴躍發(fā)言，和同學(xué)們一同分享游三峽的快樂(lè)。即使全班無(wú)一人到三峽，也不要緊，我們可以這樣發(fā)問(wèn)：剛才放的片子，你覺(jué)得三峽美不美？同學(xué)們肯定回答：美！然后繼續(xù)問(wèn)：你能依次說(shuō)出三峽由哪幾部分組成，你看到了哪些景觀呢，是哪個(gè)季節(jié)的景觀呢？我想肯定有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題的。

這樣一堂課由于設(shè)置了特定的情景，學(xué)生學(xué)得有興趣，老師教得輕松，從教育功能看，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考和表達(dá)能力，也完成了我們的教學(xué)任務(wù)，何樂(lè)而不為呢？

二、避輕就重，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教師上好一堂課，不可能面面俱到，既要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是閱讀一些比較長(zhǎng)的文章，更要注意把握分寸，如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，對(duì)《賈府人物表》《榮國(guó)府院落方位示意圖》我們可以用圖片投影的形式給學(xué)生一般展示，對(duì)賈府的環(huán)境，重點(diǎn)是外觀、布局、陳設(shè)、器物，我們?cè)O(shè)置單獨(dú)的界面重點(diǎn)分析，賈府的外觀在林黛玉眼中就是一個(gè)“大”字——兩個(gè)大石獅予、三間獸頭大門(mén)、正門(mén)上的大匾、匾上的大字。這些通過(guò)CAI展示，不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉富麗，而且也暗示了賈府顯赫高貴的社會(huì)地位。關(guān)于賈府布局和陳設(shè)，CAI展示不僅清楚明了而且讓學(xué)生把一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的比較抽象的東西具體化、形象化。對(duì)林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格分析應(yīng)是這篇文章另一重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們甚至可以借用影視片《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)的情節(jié)，通過(guò)CAI反復(fù)演播，讓學(xué)生揣摩人物的一言一行，甚至聲音、表情、人物的性格特征自然而然就展現(xiàn)在學(xué)生面前了。運(yùn)用多媒體進(jìn)行類似的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻印象，也提高了學(xué)生的審美情趣。

三、力求和諧，突出了學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)，與其他學(xué)科不同的是，不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和健康的審美精神，發(fā)展他們的個(gè)性，這就要求我們?cè)谡n堂上一定要以人為本以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一種平等、和諧的氛圍，突出學(xué)生的主體地位。多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，自然實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。學(xué)生直接和計(jì)算機(jī)交流，在計(jì)算機(jī)的提示下思考、答題、爭(zhēng)辯，教師在課堂上起指導(dǎo)者和組織者的作用，不介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，克服了由于自身的水平限制而給學(xué)生造成不利影響。如我在講授《威尼斯商人》一課時(shí)，先將劇本中綜復(fù)雜的人際關(guān)系，利用CAI展示給大家，然后在閱讀課文的基礎(chǔ)上，用CAI展示出場(chǎng)的人物之間的矛盾。在計(jì)算機(jī)的提示下，討論在這些矛盾中，最本質(zhì)的矛盾沖突是哪些。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)逐漸走向統(tǒng)一，在達(dá)成共識(shí)的情況下，我們?cè)侔堰@些沖突的典型情節(jié)，用CAI展示出來(lái)。加深了同學(xué)們對(duì)課文的理解，收到了較好的效果。同時(shí)，CAI課件是按一定程序設(shè)計(jì)的，具有一定的客觀性和科學(xué)性，能夠避免由于教師個(gè)人情緒的不穩(wěn)定而給學(xué)生造成的負(fù)面作用，減少了教學(xué)的隨意性。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)，光靠課堂是不行的，必須把觸角伸到課外。多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了思想內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí)，先用CAI展示有關(guān)背景。這篇小說(shuō)是魯迅先生反映辛亥革命時(shí)期我國(guó)農(nóng)村社會(huì)生活的一部小說(shuō)。辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治，但革命并不徹底，，仍處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國(guó)兩千年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。閏土就是生活在這樣一個(gè)環(huán)境中的人，把這一背景搞清楚了，就能更好地理解閏土這一形象。少年閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，是一個(gè)富有表現(xiàn)力的少年。后來(lái)在封建禮法觀念和帝國(guó)主義雙重碰壓迫下多子，“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，讓那個(gè)手持鋼叉向猹刺去的富有朝氣、富有生命的活力的閏土，“苦得他像一個(gè)木偶人了”，已經(jīng)沒(méi)有了少年時(shí)的旺盛的生命力。他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不僅能幫助我們了解有關(guān)背景資料，更能為我們的自學(xué)提供幫助，學(xué)生可以根據(jù)自身的閱歷和知識(shí)積累，決定在計(jì)算機(jī)上采集網(wǎng)絡(luò)資源的多少。這樣，既可以提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，又可以豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

此外，計(jì)算機(jī)在增加閱讀量、了解國(guó)內(nèi)外大事、掌握最新教考信息等方面都具有舉足輕重的作用。

總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是新時(shí)代對(duì)教師的新要求，它能讓教學(xué)目標(biāo)直觀，課堂教學(xué)氛圍濃厚，課容量大，拓展教學(xué)空間。但它畢竟是一種輔助手段，我們不能照套別人的模式，要根據(jù)各自學(xué)校、每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，這樣，我們的教學(xué)才有效率，才有質(zhì)量。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)下陳中學(xué)）