思想品德教學(xué)中應(yīng)實施創(chuàng)新教育

郭文霞

當今世界的競爭，是人才的競爭，人才競爭的關(guān)鍵就是創(chuàng)新。而學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，所以，學(xué)校應(yīng)提倡和實施創(chuàng)新教育。思想品德課作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，是學(xué)生人生成長的必修課。如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，就成為當今思想品德課教學(xué)改革的關(guān)鍵。那么，思想品德課教學(xué)應(yīng)如何實施創(chuàng)新教育呢？我談幾點個人的做法和體會：

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思想品德課具有傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的作用，它需要借助教材，通過知識傳遞和能力培養(yǎng)，最終達到健康人格培養(yǎng)的目的。而新的思想品德教材就為達到這一目的提供了條件，它既能滿足教師創(chuàng)造性教學(xué)的需要，又能適應(yīng)學(xué)生求新探奇的特征和解決實際問題的需要。因此，思想品德課教師要充分利用教材，提高教學(xué)效果。

例如，新教材設(shè)置的名人名家言論摘錄，起到畫龍點睛的作用。像七年級教材中：“思維是地球上最美麗的花朵?！薄白约簩π碌膶W(xué)習(xí)生活有沒有不適應(yīng)的地方？如果有，是怎樣調(diào)節(jié)的？”諸如此類的“議一議”“說一說”“想一想”小欄目，都能更好地激發(fā)學(xué)生在生活中理解、分析教材，在積極思考中創(chuàng)造性地掌握理論知識，進而把理論內(nèi)化成自己的覺悟和行動。像這樣的教材，不僅能激發(fā)教師教學(xué)中的創(chuàng)新欲望，加快思想品德課教改的步伐，增強其實效性，更好地實施素質(zhì)教育，而且由于貼近學(xué)生的生活，著眼于解決學(xué)生生活中的問題，具有時代感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也大大提高了教材的利用率和思想品德課教學(xué)的功效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)的情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而刺激學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)新思維。

例如，在“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)中，引入新課時為學(xué)生展現(xiàn)的是一幅幅圖片：亂砍濫伐、土地沙漠化、河水污染的面貌和美麗的西雙版納、風(fēng)景如畫的九寨溝的圖片等。學(xué)生看前一組圖片中發(fā)出了沉重的嘆息，而看到后一組圖片時則發(fā)出一片贊嘆聲。我問學(xué)生為什么嘆息？為什么贊嘆？學(xué)生們很踴躍地說：因為看到我國的資源和環(huán)境遭到破壞；看到了我國秀美的山川，非常向往……我于是適時地提出問題：那我們應(yīng)該怎樣做呢？答：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。如何實施這一戰(zhàn)略？學(xué)生們都紛紛發(fā)表自己的看法，這樣一步一步將問題引向深處，也將課堂教學(xué)引向高潮。

三、開展活動教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能動性

活動教學(xué)是指教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)下，充分研究學(xué)生的需要和興趣，使之在動態(tài)中掌握知識，內(nèi)化情感，樹立信心，指導(dǎo)行動，達到思想品德課知行統(tǒng)一的要求，是教師、學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，借助教材的教、學(xué)互動過程。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實際的特色。

例如：在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》時，我讓學(xué)生針對“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”這一話題展開辯論，并把學(xué)生分成正反兩方，雙方各派四位同學(xué)上臺進行“中學(xué)生該不該上網(wǎng)”的辯論。正方同學(xué)認為：網(wǎng)吧幾乎是“游戲+聊天+網(wǎng)戀”的代名詞，網(wǎng)吧讓“家長操心、教師煩心、學(xué)校憂心”。而且青少年正處在成長階段，自我控制能力和分辨是非的能力不強；許多家長不能對中學(xué)生網(wǎng)上行為進行正確引導(dǎo)；我國法制不健全，對網(wǎng)吧的管理不完善等，因此，中學(xué)生不該上網(wǎng)。反方同學(xué)認為：中學(xué)生上網(wǎng)可以開闊視野，擴大知識面，提高自身素質(zhì)；只要社會有關(guān)部門加強管理，學(xué)校和家庭加強教育，中學(xué)生不斷增強自我保護意識和能力，是完全能避免少數(shù)中學(xué)生在網(wǎng)吧發(fā)生的違法犯罪現(xiàn)象和沉湎于虛擬世界的現(xiàn)象，因此，中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊。在激烈的辯論中，同學(xué)生們對問題的看法更加明確：“上網(wǎng)”有兩面性，只要我們中學(xué)生合理安排時間，正確篩選網(wǎng)絡(luò)信息，中學(xué)生是可以上網(wǎng)的。

四、加強課后指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力

課后指導(dǎo)，就是在老師的指導(dǎo)下，圍繞課堂教學(xué)重點進行的各種實踐活動。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生參與社會實踐，在實踐中大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)八年級下冊第六課《珍惜學(xué)習(xí)機會》時，讓學(xué)生調(diào)查未成年人的輟學(xué)情況，并針對我國目前未成年人輟學(xué)情況，提出措施來控制輟學(xué)。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的具體情況，進行了創(chuàng)造性的思維，提出了諸多措施：有的提出進一步加強《義務(wù)教育法》的宣傳，對輟學(xué)學(xué)生家長進行批評教育；有的提出對輟學(xué)學(xué)生的家長罰款；有的同學(xué)想到輟學(xué)學(xué)生本身產(chǎn)生厭學(xué)的原因，提出要改革教育制度；有的則提出取締社會上用不當手段吸引青少年的電子游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳等?？傊?，學(xué)生們提出的措施五花八門，各具特色，頗有新意，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新。

總之，思想品德課教學(xué)改革，不僅是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以，把創(chuàng)新教育納入思想品德課的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維作為立足點，以此來激活思想品德課的教學(xué)。通過豐富多彩的活動，靈活多變的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進而達到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強其社會責任感，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實踐能力。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)）