新形勢(shì)下提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量策略分析

董海健

【內(nèi)容摘要】新形勢(shì)下，如何提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量？是新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的逐漸推廣和普及所面臨的一個(gè)重要問題。新課改下，高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新問題以及新的發(fā)展方向，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，在這種情況下，教師除了充分利用教材研究教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采用靈活多變、新穎多樣、層次鮮明的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，增強(qiáng)歷史課堂的趣味、實(shí)用性和層次性，深深吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 教學(xué)質(zhì)量 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)措施

傳統(tǒng)歷史課程教材和課堂教學(xué)越來越不適合新形勢(shì)的要求，新課改的普及和推廣，勢(shì)必是帶給教師和學(xué)生的新挑戰(zhàn)和新體驗(yàn)，同時(shí)也給死氣沉沉的課堂注入了新的活力！作為新課改旗幟下的教師，要有敏銳的意識(shí)，剖析新形勢(shì)下高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，將學(xué)生從以前“灌輸”的教育中解放出來，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主人翁轉(zhuǎn)變。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在新課改中，應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)，與老師多交流、積極配合，充分利用國(guó)家教育改革帶來的自我展示平臺(tái)和教學(xué)資源，響應(yīng)新形勢(shì)下教育理念和對(duì)人才培養(yǎng)的要求，做學(xué)習(xí)的主人，爭(zhēng)取早日成為有用人才。

一、新形勢(shì)下高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊，授課方式枯燥單一

眾所周知，高中課堂存在課時(shí)緊張、知識(shí)點(diǎn)繁雜、記憶難度大等特點(diǎn)。因此，在高考的壓力下，許多老師為了提高課堂的所謂質(zhì)量，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式來開展日常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。一節(jié)課整整45分鐘，老師的知識(shí)點(diǎn)講解、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立就占了大部分時(shí)間，而學(xué)生的理解和消化時(shí)間少之又少。在這種情況下，學(xué)生缺少思考，即使學(xué)到了知識(shí)，也會(huì)因?yàn)槔斫饬θ笔?，只是學(xué)到了皮毛而已。而且，久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

特別是，許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，思想比較落后，很簡(jiǎn)單地將高中歷史教學(xué)看成一門考試的科目。授課以考試升學(xué)為目的，以提高考試成績(jī)?yōu)榍疤崆疤?。往往忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個(gè)性化的發(fā)展，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這種為了教學(xué)而教學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，不僅無法深層次挖掘歷史教材本身所具有的魅力，同時(shí)，也讓歷史教學(xué)考試服務(wù)。

2.忽視學(xué)生主體地位，“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重

都說教師是人類靈魂的工程師，熟不知，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。不管教學(xué)過程能否順利進(jìn)行，還是教學(xué)成果是否優(yōu)勝，都是通過學(xué)生來反應(yīng)的。由此可見，教師應(yīng)該將學(xué)生放在第一位，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，多層次、多方面、多角度激發(fā)學(xué)生思考的潛力，加深學(xué)生的理解。

然而，還是有老師為了高考的任務(wù)，采用統(tǒng)一性、一致性的教學(xué)模式，加快教學(xué)速度，忽視了教學(xué)中的靈活多用與思維發(fā)散，讓學(xué)生拘泥于課堂，成為考試的機(jī)器，在高考的路上為了成績(jī)拼命學(xué)習(xí)，而這完全違背了學(xué)習(xí)的初衷！

二、新形勢(shì)下提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施

1.豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者?？梢?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多么的重要！那么，作為一名老師應(yīng)該了解這一點(diǎn)，在高中教學(xué)中放寬思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的高中歷史教學(xué)課堂。尤其是近年來多媒體課堂教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的方式有了多種選擇。老師的新思維、新方法教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在快樂輕松的參與中，牢牢理解并掌握知識(shí)。同時(shí)，還原學(xué)生主人翁的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，成績(jī)自然而然不用擔(dān)心了。

2.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

所謂樹上沒有相同的兩片樹葉，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。從某種角度講，教育是為了個(gè)性化的發(fā)展，而不是讓學(xué)生在考試的泥潭中迷失自我、失去自我。最后都成為沒有個(gè)性特色，一模一樣的“小樹葉”！老師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有針對(duì)性、代表性、梯度性的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生因材施教，有的放矢，這樣才能達(dá)到教育的目的，真真切切培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱，有層次輔導(dǎo)。對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，可以讓其識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)疑難點(diǎn)歸納、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)等；而對(duì)于能力好的學(xué)生，可以跳過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己能力做一些又提高性的題目，或者拓展一些課外知識(shí)。這種層次分明的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

科學(xué)合理高效的課堂教學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握知識(shí)的關(guān)鍵。因此，新形勢(shì)下，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代的步伐。創(chuàng)新教育理念，開展靈活多變、層次鮮明、形式多樣的課堂教學(xué)，來增強(qiáng)歷史課堂的靈活性、生動(dòng)性與形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，快樂參與學(xué)習(xí)，輕松掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）