淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

燕國良

【摘 要】體現(xiàn)一堂課的有效性和實(shí)效性，就要看這堂課所采用的教學(xué)策略。所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】有效性 策略 激趣樂學(xué)

教學(xué)的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動力。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果。學(xué)生一旦對一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地投入，這正是提高課堂有效性的一個開始，而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展，這便是我們所要達(dá)到的結(jié)果。所以有人說：“興趣是最好的老師?！?/p>

（一）故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

新課改要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理，寓教于樂，寓教寓趣。

（二）創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生活動，讓學(xué)生自己對一些實(shí)際問題動手測量、演示或操作，獲得學(xué)習(xí)成效，這樣既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）”時，我設(shè)計了兩個操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。學(xué)生通過親身操作經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑。學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（三）營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰湊出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法混和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還具有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)真正的來自生活又運(yùn)用于生活。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9時25分上課的，一節(jié)課40分鐘，現(xiàn)在是10時7分，你們算算看下課了沒有？這樣不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了提高。學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能建立一個自由平等的平臺。

四、自主探究，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”我們的教育就是缺少學(xué)生“再創(chuàng)造”的培養(yǎng)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

五、動手操作，體驗知識的形成，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的技能

量角、畫角是學(xué)生必須掌握的重要的數(shù)學(xué)技能，也是“角的度量”這一單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的許多技能是通過實(shí)際觀察——操作——驗證而逐步形成的。學(xué)生雖然認(rèn)識了量角器，但如何正確使用量角器進(jìn)行測量角的度數(shù)的技能也是不容忽視的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師首先要進(jìn)行正確地示范。但是，教師的教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具量角器是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線放在黑板上是看不清所量的角的頂點(diǎn)和一邊是怎樣重合的，就不能給學(xué)生起到很好的示范作用了。

總之，找準(zhǔn)課程資源與學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選好教法，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。