讓學生的理性思維飛揚

劉發(fā)玉

摘要：《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事。文章從人物對話入手敘述故事，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患，使人妙悟事理。教師要讓學生通過本文的學習，理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

關鍵詞：小學語文；教學設計；領悟寓意

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-092-1

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國，而且下了死命令——“誰敢來勸阻我，我就處死他！”這時候有個侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？

二、合作學文

過渡：這究竟是怎樣的故事呢？少年又是如何巧妙地勸說的呢？

1.請同學們讀一讀第9～11自然段，認真地讀，專心地記，待會兒老師請你來講這個故事，你可以用上這些詞語。

出示：（1）蟬 悠閑 自由安閑；（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪；（3）黃雀 伸長脖子 正要啄食；（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準；（5）不堪設想 隱伏著禍患 恍然大悟

（這兒，通過五組詞語，“暗暗”幫助學生記住“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，為后面復述課文埋下伏筆。）

2.師領復述課文。（1）學生根據(jù)畫面，練講故事，盡可能地用上剛才五組詞語。（2）指名講述故事，師生邊聽邊評。（3）同桌互講互評。（4）總結：這個故事就叫——“螳螂捕蟬 黃雀在后”。

3.少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請在文中找出直接說明的一句話。

4.“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹克虻搅耸裁吹览?？（板書：恍然大悟）

5.這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王自己聽了故事后自己悟到的。）少年講這個故事的過程，實際也是在勸。不過，少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的勸是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸。（少年的巧勸，“巧”在哪里？請讀讀課文，3～11小節(jié)。）

（寓言的故事情節(jié)雖然簡單，但也富有變化。教學中抓住故事情節(jié)的發(fā)展變化，運用比較法進行教學既可幫助學生加深對故事內(nèi)容的理解，又為揭示寓意做好了鋪墊。）

三、品析人物

1.同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？指名交流。（友情提示；請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？當時有什么神態(tài)、動作？）

（1）那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

（2）小組討論之后，集中交流。

（3）大臣們指出攻楚的利弊，得到的結果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結果是什么？（恍然大悟）

2.從這個對比中，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？

3.你認為吳王是個怎樣的人呢？

4.分小組準備后組織交流、評議。

（揭示寓意要經(jīng)過一個由具體到抽象、由感性上升到理性的逐步引導過程。因此，掌握了寓言的故事內(nèi)容之后，要引導學生對人物的形象進行分析，作出評價。但這一切都要依賴于學生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）

四、拓展延伸

1.今天通過我們共同的學習，不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀、智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你們一吐為快的機會吧！

2.多媒體出示練習。

3.教師引導學生填空、齊讀感悟。

4.同學們，螳螂捕蟬，黃雀在后，現(xiàn)實生活中這樣的事情會時有發(fā)生，我們應謹記！我們生活周圍有哪些如螳螂一樣，因顧眼前利益而帶來的禍患的人呢？（學生暢所欲言）

（寓言的形象往往是用比喻的手法塑造的。寓言中所諷刺和批評的真正對象是現(xiàn)實生活中的某些人和事。準確揭示寓意的另一訣竅就在于從現(xiàn)實生活中找出眾多的與之類似的現(xiàn)象，結合對寓言中事件或角色的理解做出評價，舉一反三，讓學生懂得道理或吸取教訓。）

五、表演深化

1.激趣：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F(xiàn)在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？

2.組織：尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）

3.設計：在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。

4.演練。

5.表演：在表演過程中請下面的學生做導演進一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。

6.潤色：學生即興寫旁白、畫外音。

（好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據(jù)課文語境動動筆。這兒讓學生以寫臺詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，是對學生創(chuàng)造性思維的訓練，是讀寫結合的好形式。）

六、鏈接名著

建議同學們課后可以閱讀以下書籍——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國古代寓言》。