從細(xì)節(jié)入手讓課堂煥發(fā)精彩

吳燕

摘要：本文從“教師人格魅力的影響；營造良好的英語課堂氛圍；課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行；英語課堂生成性資源的利用”這四個方面來闡述如何進(jìn)行班級管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；班級管理；課堂氛圍；課堂紀(jì)律

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-068-1

一、教師人格魅力的影響

要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色，這一點(diǎn)是許多英語教師容易忽略的。如在有些英語課堂上，師生間是上下級關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力。這些教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械背誦，長此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，在一味實(shí)行“高壓政策”的教師監(jiān)督下必然難以調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定的效果。也有些英語教師雖然表面上給學(xué)生時間“practice in pairs”或“act out the dialogue”，但卻從不參與學(xué)生的活動，在學(xué)生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的觀眾，充其量也只不過是一位嚴(yán)肅的“監(jiān)督者”。試想，學(xué)生在一位板著臉孔的先生監(jiān)督下，又怎能輕松自然地進(jìn)行對話或表演呢？他們只能是羞于開口或簡單地朗讀、背誦一番罷了。所以我們說，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

二、營造良好的英語課堂氛圍

1.建立并執(zhí)行必要的英語課堂教學(xué)常規(guī)。

為了使學(xué)生能較好地配合英語教師參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。比如在英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；分組合作時，要互幫互助，一起練習(xí)。

2.注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為。

英語課中活動較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面地了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

3.正確運(yùn)用獎勵與懲罰。

當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。英語課中的獎勵方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞儆猴”，一般情況下不搞集體懲罰。但在運(yùn)用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對學(xué)生。

4.合理分組，提高練習(xí)效率。

英語課上以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各學(xué)科的教學(xué)，因而小組活動內(nèi)容較多，這時學(xué)生往往會互相干擾，出現(xiàn)違紀(jì)行為。因此，英語教師要注意合理分組，減少干擾，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。

三、課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行

（一）做好課前準(zhǔn)備

課間休息時，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。

（二）明確課堂紀(jì)律

為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀(jì)律，筆者明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們?nèi)プ袷厮?/p>

1.聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。

2.課堂上，要做到“三不能”，“四要到”?！叭荒堋保翰荒艽蠛粜〗校荒茈S便走動，不能告狀?！八囊健保貉鄣剑?，手到，心到。

3.常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，這樣做：上身正，腳并攏，腳放平。

4.有事情，先舉手，經(jīng)老師的允許后才能發(fā)言。

5.回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細(xì)聽。

四、英語課堂生成性資源的利用

捉錯誤——加深印象促發(fā)展。錯誤改正了就是正確，真正的課堂會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。教師不僅要寬容錯誤，更要挖掘錯誤這個資源，讓學(xué)生在糾正錯誤中開啟智慧，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如有些學(xué)生經(jīng)常分不清cook和cooker。有一次課堂寫作時有個同學(xué)構(gòu)思不錯但是又犯了這個低級錯誤，筆者決定利用這個小小的失誤讓學(xué)生分清這兩個單詞。筆者先在課堂上表揚(yáng)這位同學(xué)作文構(gòu)思不錯：I like my father. I have a dream. I want to be a cooker like my father when I grow up.筆者把這幾句寫在了黑板上，并故意把cooker寫得特別大，并要求同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都笑了起來。這個同學(xué)很不好意思地跑到上面把cooker改成了cook，后來班里再沒有人犯過這個錯誤。