中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

謝源虎++張春陽++王洪東

摘 要 佳木斯大學(xué)近年來在不斷進(jìn)行中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，堅(jiān)持以人為本的理念，確立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)模式，其目的是使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，更能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的需要。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0155-02

人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。世界21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年提出21世紀(jì)人才應(yīng)具備七條素質(zhì)：1）具有積極進(jìn)取的開拓精神；2）具有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感；3）在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；4）具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題的能力；5）具有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；6）具有豐富多彩的健康個(gè)性；7）具有和他人協(xié)調(diào)和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。

本文佳木斯大學(xué)開展的中外合作辦學(xué)為例，以培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以高等教育國(guó)際化這一趨勢(shì)為切入口，通過對(duì)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的探討，提出人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑，并對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

1 中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)體系建立的意義

2004年7月，中華人民共和國(guó)教育部頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，條例中明確國(guó)家鼓勵(lì)中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量得到普遍認(rèn)可的外國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，鼓勵(lì)在國(guó)內(nèi)新興和急需的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展合作辦學(xué)。在這種大環(huán)境下研究中外合作辦學(xué)模式下教學(xué)體系的構(gòu)建，就顯得尤為重要。

中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的建立，可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需并在國(guó)際上具有領(lǐng)先水平的課程和外文原版教材，可以逐步建立國(guó)際化的課程體系，使國(guó)內(nèi)高校在專業(yè)、學(xué)科建設(shè)等方面及時(shí)補(bǔ)充國(guó)外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。本模式在教學(xué)中注重案例教學(xué)的應(yīng)用，及時(shí)更新教學(xué)參考資料，經(jīng)常采用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的建立，不僅可以補(bǔ)充我國(guó)高等教育國(guó)際教學(xué)資源的不足，而且可以通過辦學(xué)上的交流與合作，有助于建立起新的教學(xué)體系，如采取學(xué)分制，建立選課制。還有利于我國(guó)教育市場(chǎng)化，增強(qiáng)高等教育的自我更新、自我修復(fù)能力，使中外合作辦學(xué)模式的教育為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的能力得到大幅度提高。

此外，外國(guó)教育資源的引入，可以提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、工作責(zé)任心。而原版教材的引入，可以使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌，做到內(nèi)容新穎、實(shí)用，時(shí)代性強(qiáng)，學(xué)生可以從外文教材中學(xué)習(xí)和了解國(guó)際最新的技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)。

2 目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高等教育國(guó)際化在中國(guó)的具體體現(xiàn)是中外合作辦學(xué)，由于這一課題地域特性的限制，自然導(dǎo)致相關(guān)的研究主要來自于國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)研究主要體現(xiàn)在高等教育國(guó)際化、WTO與我國(guó)高等教育、跨國(guó)高等教育的體系建立等方面，主要觀點(diǎn)有：中外合作辦學(xué)模式是我國(guó)高等教育走向國(guó)際化的橋梁，是我國(guó)高等教育多樣化的主要補(bǔ)充形式，可以彌補(bǔ)我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)的不足，可以滿足大批高中生的求學(xué)愿望；政府通過法律手段和行政手段可以加強(qiáng)規(guī)范管理，在辦學(xué)的觀念層面上還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極促進(jìn)中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展；中外合作辦學(xué)模式是在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理模式；中外合作辦學(xué)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的，以經(jīng)濟(jì)全球化為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；國(guó)外的合作化辦學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)較早，但我國(guó)高等教育國(guó)際化起步比較晚，是一個(gè)十分重要且發(fā)展迅速的領(lǐng)域。

3 中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究方法

以培養(yǎng)國(guó)際通用性人才為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)“1+2+1”中外人才培養(yǎng)模式 “1+2+1”中外合作辦學(xué)體系培養(yǎng)模式定義為：第一年，在中方大學(xué)完成大學(xué)本科第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，占25%的學(xué)分；第二和第三年，在國(guó)外大學(xué)完成第二、三學(xué)年的本科學(xué)習(xí)，占50%的學(xué)分；第四年，返回中方大學(xué)完成第四學(xué)年的學(xué)習(xí)，占25%的學(xué)分。修完相應(yīng)的要求學(xué)分，并達(dá)到中外雙方大學(xué)對(duì)合格學(xué)生的要求的學(xué)生，可獲取由中外雙方大學(xué)頒發(fā)的本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。這種培養(yǎng)模式符合國(guó)務(wù)院提出的“因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學(xué)原則，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有語言優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)及進(jìn)一步深造的優(yōu)勢(shì)。

引進(jìn)核心課程體系，整合優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程 推動(dòng)課程體系創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式。新課程體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課和實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊組

成，形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步提升“三維式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以外方專業(yè)課程為主線，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，根據(jù)學(xué)以致用原則，對(duì)基礎(chǔ)平臺(tái)課進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生整體素質(zhì) 中外合作辦學(xué)體系中核心課程教學(xué)聘請(qǐng)外方教師承擔(dān)。中方教師可以全程參與聽課，共同組織學(xué)生輔導(dǎo)答疑，課余時(shí)間還可以組織學(xué)生學(xué)術(shù)研討。該體系中的學(xué)生經(jīng)過國(guó)內(nèi)和國(guó)外教師的共同教育，培養(yǎng)了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的管理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能獨(dú)立從事跨國(guó)企、事業(yè)單位管理部門工作。中外合作辦學(xué)體系培養(yǎng)重點(diǎn)在于現(xiàn)代管理理論的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理模式的建立、現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用以及全球化觀點(diǎn)和我國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，向我國(guó)各階層輸送具有創(chuàng)新精神的新生力量。畢業(yè)生經(jīng)過中外合作辦學(xué)體系培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，可以在管理、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域任職，成為具有綜合能力的專業(yè)管理人才。

開展校際合作，加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)延伸 合作項(xiàng)目啟動(dòng)前已先行進(jìn)行師資培訓(xùn)，教師赴加完成課程進(jìn)修，培養(yǎng)了一批能夠承擔(dān)合作項(xiàng)目課程英語或雙語教學(xué)的教師。建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，為教學(xué)延伸有效實(shí)踐平臺(tái)，由外方教師來校參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

采用“4+0”辦學(xué)模式，注重國(guó)際商務(wù)專門人才培養(yǎng)質(zhì)量 項(xiàng)目辦學(xué)模式為“4+0”模式?！?+0”模式即四年均在中方學(xué)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)成績(jī)合格可獲得中方畢業(yè)證書及學(xué)位證書；專業(yè)核心課程完全按照國(guó)外合作方學(xué)校的相關(guān)專業(yè)設(shè)置，且費(fèi)用比出國(guó)留學(xué)大幅減少，極大地降低了學(xué)習(xí)成本?！?+0”模式是佳木斯大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一大鮮明特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型商務(wù)專門人才，部分學(xué)生進(jìn)入全球500強(qiáng)和國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。

本文構(gòu)建具有鮮明的“本土化、國(guó)際化”特色的人才培養(yǎng)模式，是中外合作辦學(xué)的重要內(nèi)容，以期有效利用和借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與成功經(jīng)驗(yàn)；通過與國(guó)外著名大學(xué)開展各種形式的教育交流與合作，系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的課程體系及教學(xué)管理模式，并與自身實(shí)際相結(jié)合，為我國(guó)培養(yǎng)既了解中國(guó)國(guó)情又熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，精通外語并掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、國(guó)際型高級(jí)專門人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施提供相應(yīng)的人才支撐?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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