論新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

王玉

摘 要 主要針對新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)進行研究，首先闡述我國高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，然后從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，對高中信息技術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞 新課程；高中信息技術(shù)；互動式教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0114-02

在信息技術(shù)日漸成熟的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)正面臨更多的機遇和更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為滿足高中學(xué)生的求知欲望，信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和使用計算機奠定良好的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)在明晰高中信息技術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強各種教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和動手操作能力。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后 自新課改實行以來，我國高中信息技術(shù)教育從教材內(nèi)容到教學(xué)方式方法，都進行了積極的創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的信息時代。盡管如此，新課改在實行過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，短期內(nèi)還不能完成全面的、快速的轉(zhuǎn)變，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在教學(xué)觀念方面，雖然教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用已不是教學(xué)的主要障礙，但是對于信息技術(shù)的認識方面的陳舊落后，導(dǎo)致教學(xué)觀念還停留在一種停滯不前的狀態(tài)，比如將知識能力化，將學(xué)生對知識的掌握等同于技能的掌握，使得高中信息技術(shù)教育走進一種誤區(qū)。教學(xué)模式方面，對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，大部分的理論知識依然采用講授的教學(xué)方式，“老師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，使得那些精彩有趣的知識被生硬地灌輸給學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性 不可否認，有些高中信息技術(shù)教師在確定教學(xué)任務(wù)時存在主觀臆斷的情況，沒有科學(xué)地設(shè)立教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)過高，提出的問題過于難或復(fù)雜，不僅超出學(xué)生的現(xiàn)有知識范圍，也不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造成打擊學(xué)生積極性或損害學(xué)生學(xué)習(xí)能力等嚴重后果。除此以外，由于學(xué)生在初中階段所接受的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境不一，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)效果不同，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中也出現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不在同一層次的現(xiàn)象。如果高中信息技術(shù)教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時“一把抓”，或者對學(xué)生評價“一刀切”，就會抹殺每個學(xué)生的個性特點，為高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置嚴重的障礙。

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性 由于信息技術(shù)課程不參與高考而被學(xué)校輕視，這也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性大打折扣。由于高中信息技術(shù)教育方式方法較為單一，使得學(xué)生對信息技術(shù)的興趣平淡，部分學(xué)生在信息技術(shù)課堂上只是機械、被動地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則對課本知識不屑一顧，使得信息技術(shù)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象較為嚴重。長期下去，如果這些學(xué)生長時間停在這兩種情況中，很容易對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏難或厭學(xué)的情緒。由此可見，在積極性和主動性不高的情況下，學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識也不牢固。比如在運用Word及PPT時，學(xué)生找不到一些常用設(shè)置的路徑和方法，使得信息技術(shù)操作能力變得越來越差。

2 新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生進行互動式教學(xué)，對高中信息技術(shù)教育進行創(chuàng)新思考，使高中信息技術(shù)成為一門真正有靈魂和活力的課程。

創(chuàng)新高中信息技術(shù)的教學(xué)觀念和模式 在新課改的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)對現(xiàn)行教學(xué)觀念和模式進行積極創(chuàng)新。教學(xué)觀念方面，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見，學(xué)生會因其不同的想法而提出各自的問題。通過改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們在自主探究中積累知識和能力，改正“能力技能化、知識能力化”等教學(xué)觀念的負面影響，才能為高中信息技術(shù)教育塑造科學(xué)的教學(xué)觀念。教學(xué)模式方面，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動模式，來增加高中信息技術(shù)教學(xué)組織形式的豐富性和多樣性，不同的教學(xué)模式也可以融合在一起使用。比如在課堂開始的時候上設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，給出一個話題和素材讓學(xué)生做出一個最佳的PPT，然后以小組競爭的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生的溝通交流能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。

創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和評價 高中信息教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)前，首先應(yīng)對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力進行全面的了解，根據(jù)了解的結(jié)果，對學(xué)生的信息技術(shù)掌控能力進行分類，從而針對不同喜好以及不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定出科學(xué)合理的目標(biāo)。與此同時，信息技術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行分層，通過階梯性的形式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就可以兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在自身入學(xué)基礎(chǔ)上得到大幅度的能力提升。

在高中信息技術(shù)教育中還要充分運用多元化評價，對學(xué)生進行全方位的評價，包括學(xué)習(xí)過程的評價以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，并通過自己的評價、他人的評價、小組評、教師評等多種評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，而不是像以往一樣的簡單考試。比如，在每次教學(xué)的展示評比階段，可以提供一些基礎(chǔ)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并成立一個評價組，充分鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生能夠在多元化的評價中認真審視自己的不足，形成對自己的正確認識。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué) 高中信息技術(shù)教育具有很強的實用性，并且信息技術(shù)操作對學(xué)生也具有一定的吸引力，為了讓學(xué)生熟練掌握各種操作的技能技巧，可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，在清晰講解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的特點和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，聯(lián)系生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。比如在學(xué)習(xí)Excel時，可以用學(xué)生的身體基本情況為原始數(shù)據(jù)，包括升高、體重、性別等基本信息，讓學(xué)生對這些信息進行統(tǒng)計分析，包括對數(shù)據(jù)進行升降序的排列，并計算出數(shù)據(jù)的平均值等。在這個過程中，依托學(xué)生自身數(shù)據(jù)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行摸索嘗試，感受傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方法存在的容易出錯、效率不高以及枯燥乏味等問題，并能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和討論，鼓勵學(xué)生尋找更加高效的解決問題的方法。

除此以外，個性化教學(xué)也是展現(xiàn)信息技術(shù)教育魅力的重要手段。以網(wǎng)頁制作以及Flash動畫設(shè)計為例，在預(yù)先征集學(xué)生關(guān)注的話題的前提下，制作出與此相關(guān)的內(nèi)容，突出內(nèi)容的個性化、新穎化，從而加強教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

實現(xiàn)高中信息技術(shù)教育的與時俱進 信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教育的與時俱進，也是推進新課改的重要環(huán)節(jié)。正如辦公軟件Office由2003版本到2007版本及2010版本等不斷升級后的軟件，受制于外在條件的限制，教材上的教學(xué)版本與現(xiàn)實運用的版本存在較大區(qū)別。如何在原有基礎(chǔ)上快速掌握新版本的運用，做好新舊知識的銜接，成為高中信息技術(shù)教育革新的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育最忌諱停滯不前，不僅應(yīng)教會學(xué)生知識和技能，更應(yīng)該賦予學(xué)生一種超前的眼界與思想。

3 結(jié)束語

綜上所述，重視高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，才符合社會人才培養(yǎng)的需要。只有對高中信息技術(shù)教育的模式、目標(biāo)、評價以及內(nèi)容等多方面進行創(chuàng)新與探索，才能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

參考文獻

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