三有課堂建設(shè)與平板電腦應(yīng)用

鄭社軍++吳曉燕

摘 要 在現(xiàn)代化教學(xué)課堂追求有序、有趣、有效的“三有”目標(biāo)要求之下，平板電腦逐漸走進課堂，平板電腦的功能優(yōu)勢和數(shù)字化課堂教學(xué)模式相結(jié)合，不僅優(yōu)化了教師備課，創(chuàng)新了教學(xué)形式，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 平板電腦；“三有”課堂；云平臺；數(shù)字課堂；電子書包

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0067-03

“三有”課堂，即有序、有趣、有效的課堂。教師在課堂中能做到合理把控，讓學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，教得生動，學(xué)得有味；教師引領(lǐng)學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以生為本；做到組織有序、活動有序、傳授知識有序，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可收到良好的教學(xué)效果。在這一過程中，將平板電腦引入課堂并運用于教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。合理應(yīng)用平板電腦可更有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如何依托平板電腦構(gòu)建有序、有趣、有效的課堂，是當(dāng)前教育工作者面臨的一個新課題。

1 無線網(wǎng)絡(luò)的普及使平板電腦更實用

平板電腦在學(xué)校教育中的普及使用，需以無線網(wǎng)絡(luò)及其終端設(shè)備的完善為前提。隨著信息技術(shù)的迅速普及，這一問題得到了有效解決。目前，鎮(zhèn)海區(qū)大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，莊市學(xué)校也開始了平板電腦運用于教學(xué)的初步試驗。

學(xué)校在完成校園無線覆蓋的基礎(chǔ)上，選取了七年級兩個班級開展平板電腦應(yīng)用于教學(xué)課堂實踐。信息中心進一步完善無線網(wǎng)絡(luò)及其終端設(shè)備，在試驗班教室內(nèi)將計算機、服務(wù)器通過交換機構(gòu)成小型的局域網(wǎng)，形成班級單獨的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置班級無線密碼，確保這兩個班級無線網(wǎng)絡(luò)的暢通，不受校園無線網(wǎng)速的影響，同時還配備了相關(guān)多媒體設(shè)備，形成了一個符合信息技術(shù)教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)化教室。完善的環(huán)境建設(shè)是為了更有效地保障教師在運用平板電腦開展教學(xué)活動時的資源上傳速度，為學(xué)生平板電腦和教師平板電腦的線上使用提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好地支持教師進行資源的編輯、上傳和學(xué)生獲取信息，對信息進行處理、存儲，開展交流評價等一系列活動。

2 教育云平臺的應(yīng)用使資源整合更便捷

平板電腦目前在人們生活中也非常普及，在教學(xué)中也將具有十分廣闊的應(yīng)用前景。對教師而言，使用平板電腦上課打破了以往教學(xué)各環(huán)節(jié)，教師的備課、教學(xué)和反思，都隨著平板電腦的使用而發(fā)生較大改變，教育云平臺有效支持了這一改變。

教育云平臺，以云計算、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過移動設(shè)備及應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)輔助，并能夠自然地與教室原來的白板投影儀等設(shè)備結(jié)合。云平臺中整合了各種豐富的教學(xué)資源，教師在運用教育云平臺時，可以通過系統(tǒng)的設(shè)置選擇自己需要的資源內(nèi)容，將系統(tǒng)提供的優(yōu)質(zhì)資源以及教師自己上傳的資源直接點選加入備課。不僅如此，教師還可以在云平臺的資源庫里面，按照自己教學(xué)的科目、班級、單元進度等創(chuàng)建自己的文件夾并重新命名，將課前導(dǎo)學(xué)單、相關(guān)教學(xué)PPT、視頻、課后作業(yè)等多種形式的資源根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需求有序?qū)氩⒄?。各種不同的資源隨時可以進行查看和隱藏。教師還可以使用系統(tǒng)提供的工具進行操作，可以將資源導(dǎo)入到新建文件夾中，并可以對資源進行復(fù)制、剪切、粘貼和收藏，對教學(xué)資源的整合更輕松、更便捷。

不僅如此，借助教育云平臺，還可以自動記錄教師在課堂上的講述過程和在平板電腦上的書寫痕跡，自動形成課堂實錄，教師在需要時可以通過勾選輕松創(chuàng)建微課。通過易用實用的云平臺，幫助老師提高教學(xué)的效率，有序整合教學(xué)資源，支持學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)全過程應(yīng)用的大量實證數(shù)據(jù)和即時的數(shù)據(jù)分析，同樣也為教師和學(xué)生提供了有效的反饋信息，對教學(xué)的進一步設(shè)計、學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)提供了有效幫助。

3 數(shù)字課堂的變化讓課堂教學(xué)更有效

課堂要讓學(xué)生唱主角，傳統(tǒng)的課堂設(shè)置尤其是講臺的擺放已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。許多教師在課桌排列上適時進行改變，改為組合式或是小組討論的模式，也有的學(xué)校把講臺移到了教室的角落，教室的前半部分做成了一個可以讓學(xué)生展示的小舞臺。教室布置改變了，師生間互動，教師的講授與板演應(yīng)如何結(jié)合進行？平板電腦的使用初步解決了這個問題。

數(shù)字課堂增加了教學(xué)互動 平板電腦運用于教學(xué)，教師在一方面保留了傳統(tǒng)課堂中的指導(dǎo)角色，同時運用平板電腦和相應(yīng)平臺及技術(shù)手段，將一對一數(shù)字化教學(xué)引進課堂，作為課堂教學(xué)的主要模式。在這種模式下，教師在正式教學(xué)活動開展之前，將設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)單通過教育云平臺的相關(guān)系統(tǒng)布置給學(xué)生，學(xué)生在課前對將要進行的課程主題、內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單上的問題并提交。教師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的完成情況初步了解學(xué)生對課程知識的預(yù)習(xí)程度，改進教學(xué)設(shè)計，進行二次備課，這是教師與學(xué)生的課前互動。

課堂教學(xué)中，借助平板電腦的使用，講臺的作用已經(jīng)弱化，教師不再以講臺為中心，而是融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討課上遇到的不同問題，開展互動交流，適時運用平板技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果。課后，學(xué)生根據(jù)教育云平臺自動形成的課堂實錄的各個分段環(huán)節(jié)，按需下載觀看進一步消化，把發(fā)現(xiàn)的疑問上傳給教師，或與老師、同學(xué)及時交流，實現(xiàn)課后互動，可見，合理應(yīng)用平板電腦可支持課前、課中、課后有效教學(xué)互動。

平板電腦鍛煉了自控能力 平板電腦運用于教學(xué)，為因材施教開辟了新途徑，促進了數(shù)字化課堂教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況自主安排自己學(xué)習(xí)的速度、時間或方法等，提高了自主學(xué)習(xí)能力。同時，在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生具有開放的空間環(huán)境，這為他們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，延伸了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會和條件。在課堂教學(xué)中，教師也不再采取滿堂灌的教學(xué)方式，而是注重構(gòu)建以問題為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生圍繞教學(xué)問題，既有獨立的思考，也有小組之間的協(xié)作、探究。在教師要求學(xué)生進行結(jié)果提交或匯報時，學(xué)生基本都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，增強個體參與課堂的主動性，教師的角色更多地體現(xiàn)在前期的組織和教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力在數(shù)字化課堂中得到有效提升。endprint

及時反饋促進了有效教學(xué) 以往教學(xué)中，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋也大多局限于作業(yè)或階段性檢測，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時、清晰的反饋。而當(dāng)平板電腦融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中后，這一問題得到了很大改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前、之中、之后都能得到一定的反饋。例如，課程之前學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單提交后，經(jīng)過教師的批閱，學(xué)生能夠在自己的平板上查看預(yù)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)錯誤之處做好標(biāo)記，以便于在接下來的課堂中有針對性地掌握知識點。在講課過程中，也可以通過老師適時地運用平板電腦和互動技術(shù)發(fā)起的提問，讓學(xué)生作答，之后直接呈現(xiàn)報表，并能將學(xué)生做的結(jié)果進行批改展示，批改結(jié)束之后可以將結(jié)果廣播給所有學(xué)生，使學(xué)生及時得到反饋，了解自己對某個知識點的掌握情況，這樣更有利于集中注意力，跟上課程的步伐。此外，在教育云平臺之下，借助平板電腦，還能夠記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和檢測結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 讓學(xué)生找到自己存在的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。

4 平板電腦中電子書包的應(yīng)用

合理用好平板電腦中的電子書包，可促進高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴展“三有”課堂教學(xué)。

電子書包中的學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)習(xí)更個性 電子書包不僅能夠支持學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，還能滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求。電子書包中承載了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行隨機選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對針對性的復(fù)習(xí)鞏固或課外知識再拓展有極大的幫助。只要是無線網(wǎng)絡(luò)能夠連接的地方，就能夠使用資源庫中的資源進行學(xué)習(xí)。

電子書包保存的教學(xué)歷程，使學(xué)習(xí)更主動 電子書包借助無線網(wǎng)絡(luò)和教育云平臺，不僅能夠自動記錄教師的課堂實錄和書寫痕跡，同樣也會記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)報告。通過電子書包中的日歷，可以查看自己的學(xué)習(xí)情況。電子書包能夠?qū)W(xué)生在平板電腦中完成的習(xí)題和檢測情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，集合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成學(xué)習(xí)報表，或通過圖表的方式，分析每個學(xué)生的答題情況，自己可以隨時查看與調(diào)用，從而讓學(xué)生更清晰地知道自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在系統(tǒng)中進行設(shè)置，通過電子書包中的獎項設(shè)置為他們頒發(fā)“勛章”，更好地鼓勵并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

電子書包中的錯題本，使復(fù)習(xí)更方便 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對于錯題的整理，大多是通過老師講解之后的訂正，或是將錯題單獨摘抄下來以后復(fù)習(xí)。而對于每節(jié)課的重難點問題，更多的是老師講學(xué)生記，導(dǎo)致認(rèn)真記會影響聽，不去記課后又會遺忘的問題，這是影響教學(xué)效果的一個重要因素。電子書包錯題本的功能解決了這一個矛盾。通過錯題本功能，在課上，學(xué)生可以將老師呈現(xiàn)的重點和難點問題以拍照的方式記錄下來，保存在自己的錯題本中，既方便又快捷。針對自己的錯題，如果是平板電腦中的錯題可以通過直接點擊保存，如若是作業(yè)本中的錯題，可以通過文本輸入或拍照的方式存入相應(yīng)的錯題本，大大便利了課后的消化和復(fù)習(xí)。

此外，電子書包中設(shè)置了課表、日歷、鬧鐘等條目，為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)日程做了規(guī)劃，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動在電子書包中都能夠進行合理的安排。相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件的配備，當(dāng)遇到問題時也能夠為他們提供快捷的幫助。

平板電腦應(yīng)用于教學(xué)之中，最終的目的都是為了幫助教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教和學(xué)都更為有效，彌補常規(guī)教學(xué)中的一些不足，使現(xiàn)代課堂更加有序、有趣和有效。這一過程是一個靈活運用，根據(jù)實際情況適時調(diào)整、不斷完善的過程，需要我們每一個教師認(rèn)真去思考，不斷提高教學(xué)水平，實現(xiàn)高效課堂?！?/p>

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