多媒體電化教學在音樂教學中的應用與思考

孫麗

【摘 要】藝術使人得以充實完美，懂得和實踐藝術是中小學生思維和心靈健康發(fā)展的基礎。學生在藝術參與過程中發(fā)展著自尊、自律、合作、自我激勵、審美能力，這些無疑是中小學生學習、生活成功的必要素質(zhì)。藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學生整體素質(zhì)的途徑之一。本文在充分論證藝術教育對中小學生素質(zhì)和全面發(fā)展重要作用的同時，對普通中小學多媒體電化教學在音樂教學中應用的宗旨、對象、特點和內(nèi)容提出幾點心得與思考。

【關鍵詞】藝術教育 電化教學

音樂是聲音的藝術，要讓學生從抽象的聲音藝術中理解并體會出具體的事物和場景，進而產(chǎn)生共鳴并升華到情感體驗，達到對美的認知，并不是一件容易的事情。當前中小學正在全面貫徹和落實素質(zhì)教育，作為學校素質(zhì)教育內(nèi)容之一的美育教育的重要組成部分——音樂教學，目的就是挖掘和發(fā)展人身潛在的音樂素質(zhì)和能力，提高學生素質(zhì)修養(yǎng)，促進學生智力、創(chuàng)造力及個性等方面的全面和諧發(fā)展，以提高學生的素質(zhì)。而隨著科學技術的不斷發(fā)展，隨著電子產(chǎn)品的逐步普及，電化教學在現(xiàn)代音樂教育中顯現(xiàn)出其重要的地位。

一、電腦音樂在音樂教學中的作用

在應試教育向素質(zhì)教育轉軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體及電腦音樂走進課堂已經(jīng)成為音樂教育改革和音樂教育發(fā)展的需要。通過多媒體高科技手段，既能改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，又能提高學生欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、演奏、音響、錄音等音樂綜合能力，還能幫助學生通過視覺去感受和理解音樂作品、產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達到理想的教學目標。因此電腦音樂利用視聽的有效直觀手段，即有利于縮短字時，又可提高教學質(zhì)量，同時還能為學生積極主動地學習、開闊視野、擴大學習深度和廣度提供了方便，真正體現(xiàn)教育為社會服務目的。

二、 激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性

“一張嘴、一架琴、一本教課書”的傳統(tǒng)模式越來越難以適應現(xiàn)代教育形勢和學生獲取知識的需要。如傳統(tǒng)音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師奏（唱）或播放磁帶錄音會感到枯燥乏味，這樣就會產(chǎn)生學生在欣賞音樂時處于被動地位，繼而出現(xiàn)注意力容易分散、教學效果差強人意的尷尬狀況。而多媒體課堂教學形式介入后，能根據(jù)教學目標的需要，以其豐富的教學內(nèi)容、靈活多變的教學方式和學生自由自主選取豐富知識信息的多樣化手段，達到以選擇不同的模塊來建造學生自己的知識結構、形成孩子自己獨特的知識體系，潛移默化地為其他學科的學習創(chuàng)造有利的環(huán)境，促進全面素質(zhì)的提高。

三、開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的25%，涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容，這是一個不小的比例。在器樂欣賞中，涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種；在樂曲中，涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。那么，如何獲得欣賞的最佳效果呢？唯一的手段就是放映教學錄像。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等都視聽得明明白白、清清楚楚，從而使音樂課堂變得生動直觀、豐富多彩，繼而使學生在提高自己的音樂知識和技能、提高音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力、獲得審美的體驗和享受成功的喜悅的同時，使學生在實際操作中培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐步形成獨立自主的個性。

四、創(chuàng)設教學情景、增強教學效果

心理學家認為“動態(tài)刺激遠遠大于靜態(tài)刺激”，即給人留下的直觀印象是最深刻的。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，教師通過多媒體手段的恰當引用，可使課堂變得鮮活生動、有聲有色，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且因其有較強的激發(fā)大腦想象與聯(lián)想的作用，有利于促進學生知識體系的綜合建構。

五、運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元性，不僅在于其表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法的各異，同時它背后也有豐富多彩的文化背景。有道是“一方水土養(yǎng)育一方人”，一方水土也必然滋生出獨具本色的一方音樂藝術。拿中國民歌來說，56個民族就有特色迥異的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，而許多地域文化必然滲透于地區(qū)音樂中，那么教師在教學中單一地用語言、圖片等方式傳授給學生是方式陳舊且遠遠不夠的。運用了多媒體電化教學，教師把課堂所需的資料做成課件讓學生去體會，就能達到既真實自然，也了解課本上沒有的知識，讓音樂真正作為一種文化讓學生接受，使學生視野和知識面得到雙向擴展。

但是我認為，多媒體教學的運用還應本著“輔助性”原則不變。它應成為教學過程中的亮點而非主流，應起到春風化雨般自然質(zhì)樸地運用而非喧賓奪主。因此，音樂教學始終應依據(jù)學生的心理和思維特點，科學、合理、恰當?shù)剡\用多媒體，使之在創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍、激發(fā)學習興趣下，最終達到“以趣激思”、提高教學效果的目的。

總之，隨著科學技術的不斷發(fā)展和行業(yè)全球化態(tài)勢，充分利用多媒體電化教學使課堂教學更加生動有趣是音樂教師的必備素質(zhì)，多媒體更廣泛地應用到音樂課堂教學上以全面提高教學水平和質(zhì)量是現(xiàn)代教育的必然趨勢——這必將對音樂教師提出了全新的要求。從目前的教學大綱和教材要求來看，一個最明顯的差距，反映在我們的音樂師資不均衡、視野不開闊上。作為二十一世紀的現(xiàn)代音樂教師，應從根本上克服教師隊伍的“職業(yè)性”，即除了作為教師應具有的在本學科范圍掌握足夠的音樂方面的理論知識外，還應大量掌握人文科學知識和信息技術，跟上時代步伐，從而提高自身實際操作能力和適應社會能力。只有這樣，才能為新世紀藝術的大發(fā)展莫定基礎，從而培養(yǎng)全面型人才。endprint