運(yùn)用信息化手段，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)探究興趣

沈喜瑞

【摘 要】利用信息化手段與科學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，需要教師從觀念、方法、素質(zhì)各方面提高，利用科學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，達(dá)到事半功倍之效。

【關(guān)鍵詞】信息化手段 有效整合 觀念 方法 事半功倍

新世紀(jì)以來，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰(zhàn)，信息化手段在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻存在一定問題：有些教師不能恰當(dāng)使用信息化手段，無法提高課堂教學(xué)效率；也有不少教師使用信息化手段時(shí)沒有針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容等。那么如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的教學(xué)資源？如何有效地整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題.

那么，利用信息化手段與科學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。從以下方面談一談自己的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師使用信息化手段的能力

國家的振興在于教育，教育的振興在于教師，擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課題研究成功的保障和基礎(chǔ)。因此，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇有關(guān)信息技術(shù)教育和新課改等先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論，如《信息技術(shù)入門》《素質(zhì)教育理論》《教育科研指南》《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》供教師們學(xué)習(xí)。做到了把“學(xué)習(xí)──研究──實(shí)踐──總結(jié)”貫穿于研究全過程，使研究自始至終在科學(xué)理論的指導(dǎo)下正常進(jìn)行，為開展這一課題奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)課與媒體整合教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

（一）巧用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生有效參與探究活動(dòng)的興趣

科學(xué)課本身就是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師必須講究教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，確保探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如對三年級(jí)上冊《動(dòng)物》一單元的教學(xué)中，教師采用信息化手段，錄制了幾個(gè)小朋友尋找小動(dòng)物的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，探討尋訪小動(dòng)物的觀察和調(diào)查方法及注意事項(xiàng)，有效地為尋訪小動(dòng)物這一活動(dòng)提供了成功的保證。

（二）利用多媒體，巧妙突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生對知識(shí)的理解

在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的感知特點(diǎn)，在課件制作時(shí)，把深?yuàn)W的科學(xué)道理巧妙地融入大量的色彩鮮明、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫中，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在《馬鈴薯是沉還是浮》一課中，學(xué)生理解馬鈴薯的沉浮跟水的密度有關(guān)系較難，教師在實(shí)物展示臺(tái)上用天平稱同一體積的鹽水和清水的重量，學(xué)生很容易就理解了這一道理，從而突破了難點(diǎn)。

（三）利用多媒體，增大課堂容量，達(dá)到事半功倍之效

新課程下的科學(xué)課堂，降低了知識(shí)的難度，擴(kuò)展了知識(shí)面，它包括了動(dòng)物、植物等多方面的知識(shí)，一節(jié)課的容量相當(dāng)大，教師們要“多、快、好、省”地提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，必須采用現(xiàn)代化教育手段。如在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》這一單元時(shí)，蠶的生命周期有四十天左右，學(xué)生在飼養(yǎng)蠶的過程中教師及時(shí)把蠶的生長過程中的典型形態(tài)變化用攝像機(jī)記錄下來，在最后小結(jié)蠶的一生時(shí)把濃縮后的蠶的生長過程，播放出來給學(xué)生觀看，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷蠶的生長過程，再現(xiàn)真實(shí)情景，有利于歸納蠶的生命周期。接著開展了 “認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期”的活動(dòng)，教師利用課件出示蝴蝶、狗等動(dòng)物的生長過程及每個(gè)階段經(jīng)歷所需時(shí)間資料和錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄。

這樣一來，學(xué)生就非常清晰地明白了，有效地增加課堂的容量，就可以達(dá)到事半功倍之效。

（四）利用多媒體，拓展思維空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對象的知覺過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如在觀察蝸牛和螞蟻的身體時(shí)充分利用現(xiàn)代教育手段就能很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.可以呈現(xiàn)大量的材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

如：在研究空氣與人們的生活時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間收集了許多關(guān)于人、動(dòng)植物和空氣的關(guān)系的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流后再出示了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在閱讀大量的材料后分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中獲得知識(shí)的技能，培養(yǎng)他們收集、分析、處理信息的能力。

總之，我們在科學(xué)課的教學(xué)中，教師需要不斷地探索尋求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用信息技術(shù)信息化手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于接受，容易接受的教學(xué)環(huán)境。化枯燥為精彩，化抽象為具體，化難為易，把科學(xué)的課堂與信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。endprint