初中計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

劉淑芳

【摘 要】科學技術的快速發(fā)展把我們帶入到一個高度信息化的社會，掌握最新的信息技術成為我們生活和工作的必要技能之一。初中計算機教學不僅要傳授給學生基本的計算機應用、簡單的軟件開發(fā)等基礎知識和基本技能，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應信息技術迅猛發(fā)展的需要。本文結合教學實踐，從三個方面探討初中計算機教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以期給廣大同行提供一些交流和借鑒。

【關鍵詞】初中計算機 創(chuàng)新能力 信息技術 培養(yǎng)

1 引言

隨著科學技術，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的快遞發(fā)展，我們已經(jīng)進入一個高度信息化社會。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有獨立處理信息的能力。計算機（信息技術）作為一門課程已經(jīng)編入初中教學體系。該課程教授學生一些基本的計算機操作技能，如文字處理、表格制作、網(wǎng)頁設計等等。但計算機技術日新月異，發(fā)展迅猛，現(xiàn)有的知識和技能都難以跟上計算機技術發(fā)展的步伐，這就要求我們在傳授學生基本知識和技能的同時，必須要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在學習和實踐中發(fā)揮主觀能動性，主動思考、主動摸索，不斷更新自己的知識體系。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為初中教育工作者必須深入思考的問題。筆者結合教學實踐，嘗試從以下路徑探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，以供借鑒。

2 初中計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

初中學生正處在感性認知向邏輯思維的過渡時期，他們對計算機有著濃厚的興趣。但他們對計算機的認知基本都只停留在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、聊天、打游戲等層次上。計算機教學不僅僅是教會學生掌握一些基本的日常工具功能，更要熟悉計算機的一些基本工作原理，利用計算機進行一些軟件運用和軟件設計等要求較高的工作。

2.1 展示計算機應用技術，激發(fā)學生的求知欲

求知欲是創(chuàng)新的前提和基礎，一切創(chuàng)新都是因強烈的求知欲望而產生。教學中，我們必須著眼于激發(fā)學生的求知欲，在求知欲的驅動下，學生主動參與學習，主動提出問題、思考問題并嘗試去解決問題。在這樣的學習狀態(tài)下，創(chuàng)新思維的雛形自然而然形成。我們在制定教學目標時，需要綜合考慮顯性的教學內容的傳授和隱性的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，以是否能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為衡量教學失效的標準。在激發(fā)學生的求知欲望方面，筆者從計算機的具體應用技術入手，展示計算機技術的魅力。例如，筆者在教授PPT應用課程時，事先精心準備了一份關于個人介紹的PPT課件，里面有文字介紹、圖片、視頻資料、圖表、背景音樂等等，在文字的字體、字號、顏色等方面都根據(jù)內容作了美觀設計，這些都給學生帶來視覺上的沖擊和感受，進而對如何制作PPT有了濃厚的興趣。老師也趁勢鼓勵學生在學習完本節(jié)的內容后，每個人都能夠把自己的個人介紹制作成精美的PPT文件，而且到時大家可以一起來評議，看誰的PPT做得最漂亮。學生的學習熱情激發(fā)出來了，學習積極性也調動起來了，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做了最好的鋪墊。

2.2 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力

創(chuàng)新能力實際上就是不斷解決問題的能力。教師在教學中需要注重引導學生主動提出問題并主動思考問題和解決問題。教師教授學生解決問題的思路和方法，讓學生更多地參與到探究式學習當中，學生在解決一個個問題的過程中體驗學習的快樂和成就感。傳統(tǒng)的教學方法偏重于教師在課堂上的理論講解，滿堂灌輸教學內容以完成教學任務，學生被動地接收、記筆記，教學效果不佳。最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。我們可以利用多媒體技術，創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生步步深入思考解決問題的方法，營造積極的探討問題的氛圍，從而提高學生解決實際問題的能力。教學中，學生是學習的主體，教師成為學生學習的協(xié)作者、組織者和引路人。例如在講解圖表設計教程時，首先通過投影讓學生熟悉表格制作，了解其中的制作步驟。接下來，讓學生自己設計一張課表，并且要求學生設計一些藝術字和插入精美的圖片，看看哪個學生的設計更加合理和美觀。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題。教師及時解決學生遇到的問題，邊演示邊講解，直至制作出精美的圖表。大家在情境問題的引導下，大膽實踐，互相交流，最終不但能掌握要求的全部內容，而且能把知識轉化為技能，舉一反三，活學活用。學生可以選擇自己喜愛的素材，充分發(fā)揮想象力，制作出超乎教材規(guī)定標準的精美圖表。

2.3 開展第二課堂，彰顯創(chuàng)新的個性魅力

計算機課程實踐性強，僅僅依靠課堂教學是無法達到預期的學習效果的。初中學生處在智力開發(fā)的黃金時期，尊重學生的個性發(fā)展也是現(xiàn)代教育理念之一。開展第二課堂，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。第二課堂遠比課堂教學開放自由。在開放自由的狀態(tài)下更能釋放個人的創(chuàng)造力，個人魅力盡情展現(xiàn)出來。我們可以借助網(wǎng)絡，把第二課堂的活動主體都緊密聯(lián)系在一起，互相之間加強交流，教師也適時加以指導。第二課堂活動形式多種多樣，如建立個人網(wǎng)頁，動畫制作等。個人網(wǎng)頁建設方面，要求學生運用所學的技術，在老師的指導下，百花齊放，力求做出個性十足的網(wǎng)頁。學生在第二課堂活動開展中，自然會發(fā)現(xiàn)所學的知識和技能不足，于是會主動去通過百度等搜索引擎尋找解決方案，也會找同學或老師進行咨詢。第二課堂活動也可以分組進行，提高整體協(xié)作能力。學生的想象力是豐富的，遇到的問題也奇形怪狀，教師同學生一起共同研究，真正實現(xiàn)教學相長的和諧教學氛圍。

3 結語

初中學生思維活躍，接受能力強，計算機課程的學習有助于學生的智力發(fā)展和思維激發(fā)。在計算機課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是課程本身教學目標的要求，更是社會對人才的根本要求。只有不斷創(chuàng)新，掌握最新的信息技術，才能適應高度發(fā)達的信息化社會并為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。初中計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是一個動態(tài)的課題，需要我們廣大教育工作者不斷進行教學實踐，摸索總結，多措并舉，并最終實現(xiàn)我們的教學目標。

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