淺析高中政治教學(xué)中互動交流模式的建構(gòu)

段鎮(zhèn)云

【摘 要】在新課程理念的背景下，高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。所以，就必須在思想政治教學(xué)課堂中加強(qiáng)師生間的互動。由于多方面的原因，目前我國思想政治課課堂師生互動的互動形式顯得較為單一、互動形式化以及互動主體不平等一些情況，互動交流所得的效果不夠明顯。本文針對高中政治教學(xué)中互動交流模式的構(gòu)建進(jìn)行淺析，并為此提出幾點(diǎn)意見以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 互動交流模式 問題 措施

引言

在高中政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師為中心，課堂的教學(xué)過程也是以教師傳授知識，側(cè)重于教師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，因此學(xué)生很難真正參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。因此，多數(shù)學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)一個(gè)聽眾的角色，沒有完全發(fā)揮出學(xué)生的積極和主動性，忽視了師生是整個(gè)課堂教學(xué)中的共同活動體。因此就需要探索出一條以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，積極構(gòu)建高中政治教學(xué)中互動交流模式，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流，提高教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 互動交流教學(xué)模式的涵義

互動教學(xué)模式里的互動是指教師和學(xué)生之間互為主客體，同時(shí)師生之間以及同學(xué)與同學(xué)之間所產(chǎn)生的互動關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生教與學(xué)兩者的共鳴，并最終形成一種教學(xué)的雙邊關(guān)系。師生間的密切配合能夠促使教師和學(xué)生兩者的重要作用得到充分地發(fā)揮。其中的交流就是促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行多向的交流，使得交流的個(gè)體在心理以及生理等各方面都產(chǎn)生變化，促成雙方的良性交流。高中政治教學(xué)中互動交流模式其實(shí)質(zhì)就是一種行為和心理方面的交流和溝通，并通過各個(gè)行為主體間的行為進(jìn)行互動和互相影響，最終形成教與學(xué)的相互結(jié)合的辯證統(tǒng)一。

2 構(gòu)建高中政治教學(xué)互動交流模式所面臨的問題

2.1 教師教學(xué)觀念的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往都占據(jù)了課堂的焦點(diǎn)位置，教師在教學(xué)過程中所使用的是一種強(qiáng)制性的教學(xué)方式，而且還會采取一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制來協(xié)調(diào)和引導(dǎo)這種關(guān)系。例如以往在教學(xué)課堂中的提問方式，通常都是教師占據(jù)主動，會主動提出一個(gè)問題，之后留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，再叫學(xué)生作答。有的學(xué)生在經(jīng)過思考之后，可以舉手獲得老師同意來回答問題，或者是經(jīng)過一段時(shí)間思考后，教師直接以點(diǎn)名的方式來促使學(xué)生更加被動地給出回答。而在現(xiàn)實(shí)中，這種教學(xué)方式獲得普遍利用，也具有不可否認(rèn)的效果。但是在這中傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，正是由于教師那主導(dǎo)和掌控一切的權(quán)利使得互動教學(xué)的實(shí)時(shí)過于形式化，且表現(xiàn)得非常單一，造成了師生之間在教學(xué)當(dāng)中的不平等地位，從而難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。

2.2 教師能力的問題

師生間的互動必須體現(xiàn)出其中開放性的特點(diǎn)，學(xué)生只有處于一種開放性的課堂教學(xué)情境中才會充分地拓展思路，在課堂方面的表現(xiàn)欲也會擴(kuò)張，甚至?xí)鲃拥靥岢鲆恍┐竽懙?、具有?chuàng)造性的學(xué)習(xí)方面的問題，有時(shí)也會出現(xiàn)異想天開的情況。因此就需要教師充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，控制和駕馭好課堂教學(xué)的走向。這通常要求教師耗費(fèi)大量的精力在其中，所以很多教師往往都會表現(xiàn)得力不從心，這就需要教師們在教學(xué)的過程中不斷地追求自身的發(fā)展，更新自身的專業(yè)知識，并不斷地掌握新的教學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，在互動交流模式被推出后，教師需要注重互動式教學(xué)，并期望自身在教學(xué)的過程當(dāng)中達(dá)到更高的水平，需要根據(jù)教學(xué)的需要來增加教師的教學(xué)觀念。這種教學(xué)觀念首先就要求教師敢于面對由于自身教學(xué)能力低下而造成的問題。

3 構(gòu)建高中政治教學(xué)互動交流模式的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

要想在高中政治教育中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)，就必須要求政治教師能夠了解并掌握現(xiàn)代教育領(lǐng)域的先進(jìn)教育理論，這樣才能順利地轉(zhuǎn)變教育觀念。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)互動教學(xué)開放模式的課堂情境，因?yàn)樵谛聲r(shí)期開放性的互動教學(xué)課堂中，學(xué)生們的思維通常都會變得開闊，對于教師所提出的問題反映起來也較為敏捷，在學(xué)習(xí)中提出的問題也變得較為新穎，在相關(guān)的角度方面也比較獨(dú)特。這就促使教師必須不斷地豐富自身所學(xué)知識，盡可能多地去了解和認(rèn)識更加廣闊領(lǐng)域里的知識信息，同時(shí)還應(yīng)總結(jié)出屬于自身的獨(dú)到見解，這樣才能促使教師在控制和駕馭課堂時(shí)顯得游刃有余。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生處于人生當(dāng)中最重要的青少年階段，在這個(gè)階段其思維方面的發(fā)展非常快，在面對一些新知識的挑戰(zhàn)時(shí)，會主動地、有意識地采取相應(yīng)的邏輯思維進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)其對知識的綜合思考和分析。但是在高中政治課程當(dāng)中，所要傳授的抽象理論開始增加，所以就需要考慮和注意提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《征稅和納稅》這一課程時(shí)，可以舉一個(gè)有趣的例子來說明該知識理論的運(yùn)用背景。比如因?yàn)樵谛竽僚?、羊的過程中會增加甲烷等溫室氣體的排放量，所以，當(dāng)更有效控制溫室氣體的時(shí)代需求提出來后，新西蘭政府就針對從事牲畜業(yè)的農(nóng)場主們設(shè)立了 “屁稅”。這個(gè)事例一提出，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，那些昏昏欲睡的學(xué)生也會受影響精神煥發(fā)起來，然后教師就可以設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)問題進(jìn)行提問。學(xué)生們由于積極性被調(diào)動，所有大都會表現(xiàn)得異常積極。

3.3 構(gòu)建和諧的互動教學(xué)環(huán)境

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)互動交流的前提。所以這就要求教師必須徹底地完成在教學(xué)過程當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)變和發(fā)展，要求教師從原有的知識權(quán)威狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為和學(xué)生統(tǒng)一平等的教學(xué)活動參與者，同時(shí)也可作為配合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為互動課堂上的組織者和引導(dǎo)者，在師生的關(guān)系當(dāng)中添加更多的朋友因素，并給予學(xué)生充分的信任和尊重，這樣才能為課堂教學(xué)營造出更加和諧充分的課堂教學(xué)氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，高中政治教學(xué)中互動交流模式的建構(gòu)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)水平。這個(gè)模式非常值得推廣和運(yùn)用。

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