新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)組織與實施的現(xiàn)狀與反思

牟玉清

自甘肅省2010年秋季實施普通高中新課程教學(xué)改革至今，本人在新課程背景下進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)已有四年多時間?，F(xiàn)就新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思和總結(jié)，以期進(jìn)一步改進(jìn)和提升課堂教學(xué)的組織與實施能力，更好地適應(yīng)新課改的要求，并與同行進(jìn)行交流。

一、積極參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對新課程的實施滿懷信心，充滿期待

2010年暑假和2011年暑假，我校全體生物教師連續(xù)兩次參加新課程《國培計劃》的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)了生物課程背景及課程理念，在教學(xué)中如何把握課程內(nèi)容的變化，落實課程目標(biāo)——生物學(xué)概念教學(xué)等理論知識；認(rèn)真觀看了朱正威等專家的教學(xué)視頻片段。2012年本人又參加了全省新課程骨干教師培訓(xùn)，期間研讀了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《普通高中生物學(xué)課程方案（實驗）》，人教版《生物教師培訓(xùn)手冊》及相關(guān)書籍和培訓(xùn)教材，詳細(xì)聽取和記錄了新課程專家對新課程的意見和建議，觀摩了其他省市一線專業(yè)教師的精彩授課。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使我深受鼓舞，讓我對新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)充滿期待。

二、組織和實施新課程高中生物課堂教學(xué)過程中存在的困惑、迷茫和無奈

教師在實際教學(xué)中，面對新課程內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，感到使用教材和組織課堂教學(xué)的難度加大，施教過程中感到有些困惑、迷茫甚至無奈，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

（一）駕馭教材

新課程教材和舊教材相比較，教材內(nèi)容的難度加大了，學(xué)生探究活動增加了，增加了許多科學(xué)史的內(nèi)容；同時對課程的結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)地調(diào)整。面對這一變化，有多年高中生物教學(xué)經(jīng)歷的本人在備課和組織教學(xué)方案時總覺得不適應(yīng)而需要下大氣力學(xué)習(xí)和調(diào)整。

（二）組織教學(xué)

1.課時緊張，在特定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)難度大。

新課程要求高中生物（理科）完成五個模塊（其中三必修兩選修）的教學(xué)任務(wù)，由于在高二年級開始開設(shè)生物課程，高三年級要高考復(fù)習(xí)，實際的教學(xué)時間為一學(xué)年，用一學(xué)年完成五個模塊的教學(xué)課時很緊張。又由于中考生物成績所占比例很少，白銀市中考生物成績僅占總分的二十五分之一，所以在絕大多數(shù)初中，生物仍被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的副課而不被重視。學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的欠缺又加大了在特定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的困難度。

2.教法運(yùn)用中，存在有些教法生搬硬套、流于形式的傾向。

新課程“面對全體學(xué)生、注重探究式學(xué)習(xí)”理念的落實，在實際教學(xué)中雖然借鑒了其他教師的教學(xué)方法，比如用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)、“高效課堂”建設(shè)，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性，但有流于形式的傾向，別人用起來很有效的方法自己去做卻有些生搬硬套的感覺，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（三）條件制約

實驗課教學(xué)設(shè)備不足和多媒體設(shè)備不足嚴(yán)重制約著生物實驗教學(xué)和現(xiàn)代教育方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)（包括多媒體）在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，筆者已在《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展》（見《素質(zhì)教育》2013第4期）一文中有比較詳細(xì)的論述。但在現(xiàn)實的實際教學(xué)中，我們學(xué)校僅高一年級的教室有多媒體設(shè)備，在高二年級才開設(shè)的生物課幾乎沒有用多媒體教學(xué)的可能?！扒蓩D難為無米之炊”，這一問題確實讓教師苦惱而無奈。

三、如何才能更好地適應(yīng)新課改要求，提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力

（一）不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，是提升教師自身業(yè)務(wù)能力，提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力的首要條件

學(xué)習(xí)生物學(xué)專業(yè)知識和教育理論知識，21世紀(jì)生物科學(xué)在飛速發(fā)展，新課程滲透部分生物科學(xué)的前沿知識。要不斷的反思和總結(jié)，如寫教后記是一條非常有效的提升教師自身業(yè)務(wù)能力的途徑。要學(xué)習(xí)和運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中逐步加以完善，從而能熟練運(yùn)用以提高課堂教學(xué)效果。

（二）重視教材和《課標(biāo)》的有效結(jié)合，提高整合教材的能力，是提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力的必備技能

新課改對教材的要求雖然有開放性和選擇性，但在實際教學(xué)中只有研讀教材才能超越教材，做到把《課標(biāo)》和教材有效結(jié)合，才能提高整合教材的能力。這樣不僅能提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力，而且能緩解課時緊張的壓力，做到深入淺出，在特定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（三）搭建有效的交流平臺，讓學(xué)習(xí)和交流為教師提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力起到應(yīng)有的作用

“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，交流的作用毋庸置疑，但目前的交流流于形式的傾向較嚴(yán)重。筆者認(rèn)為和教學(xué)一線的教師、專家交流或許效果更好，要把別人的成功經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際有效結(jié)合，避免生搬硬套，東施效顰。開展有效的校本教學(xué)研討，同校同組教師相互交流、學(xué)習(xí)借鑒，由于所處環(huán)境相同，面對的實際問題相似，共同探討更能形成有效的解決問題的方案，也能達(dá)到共同提高的目的。

（四）教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，如生物實驗教學(xué)必備儀器和藥品的購置、多媒體配置及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，切實為提高新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施提供必備的條件保障

總之，我們教師個人只有不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和交流，才能提高自身業(yè)務(wù)能力，同時要有教育主管部門和學(xué)校的切實投入，有效管理?；蛟S大家一起努力，我們才能進(jìn)一步改進(jìn)和提升新課程環(huán)境下高中生物課堂教學(xué)的組織與實施能力，更好地適應(yīng)新課改的要求，新課改仍“在路上”，新課改之路“沒有最好、只有更好”。endprint