中學(xué)英語寫作教學(xué)探索

聶水蘭

【摘 要】英語書面表達(dá)教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn).本文就如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)提出了六點(diǎn)建議：1.從口頭表達(dá)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入寫作圈子，2.讓學(xué)生造句子、改寫句子，3.圍繞課文進(jìn)行多種形式寫作訓(xùn)練，4.指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)做書面表達(dá)題，5.教師寫范文，讀范文，為學(xué)生樹立模仿的樣板。6.學(xué)生批改與教師批改相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生興趣，消除其心理障礙，利用積極有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 英語書面表達(dá) 寫作訓(xùn)練 探索

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，學(xué)生能用英語進(jìn)行流利寫作是外語教學(xué)的基本目標(biāo)之一?！度罩浦袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能中的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)，教材在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，在每個(gè)單元甚至每一課中都盡可能地安排一定量的“寫”的訓(xùn)練。然而對(duì)于英語書面表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中師生普遍感到困難較多，此項(xiàng)訓(xùn)練花費(fèi)時(shí)間多、見效慢，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤連篇。因此，寫作教學(xué)也成為外語教學(xué)中最難處理的一個(gè)環(huán)節(jié)。本人在如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)中進(jìn)行了幾方面的探索。

一、從口頭入手，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入寫作圈子

許多人認(rèn)為，寫作訓(xùn)練就是要“寫”，所以教學(xué)一開始就讓學(xué)生整篇整篇地寫。結(jié)果是學(xué)生困難重重，繼而產(chǎn)生悲觀情緒或恐懼心理。這是違反語言掌握規(guī)律而急于求成的一種做法。語言學(xué)習(xí)總是從聽說開始的。一個(gè)說話都不會(huì)的人，是不可能寫出好的文章的。因此在最初階段，我不讓學(xué)生直接去寫，而是做好寫前的準(zhǔn)備工作：創(chuàng)造性的口頭表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，教師只提供話題，不給具體的句子。常用的訓(xùn)練方法有：（1）短文或課文復(fù)述；（2）看圖說話；（3）談?wù)撌挛?；?）問題討論；（5）日常用語天天說。

當(dāng)學(xué)生把自己想說的話通過書面記錄下來時(shí)，這些話就構(gòu)成了他們的原始習(xí)作。這時(shí)學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了寫的圈子。

二、讓學(xué)生造句子、改寫句子

利用課文中學(xué)過的詞匯、動(dòng)詞短語、句型讓學(xué)生造句，學(xué)生就會(huì)自然而然地模仿所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)去寫、學(xué)說，漸漸地會(huì)使自己所寫的成為地道的英語句子，有所依據(jù)的英語句子，而不是漢語式的英語句子。通過改寫句子可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章中句子意思的理解以及對(duì)句子結(jié)構(gòu)的使用，使他們開拓思路，以不同的句、詞語、表達(dá)方法表達(dá)一個(gè)共同意思。如：She did all she could to help him. 就可以改為She did what she could to help him. 也可以改為She did everything she could to help him. 或She tried （did） her best to help him. 或She spared no effort to help him.

三、圍繞課文進(jìn)行多種形式寫作訓(xùn)練

（一）回答問題，提高說寫能力

要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，用簡潔語句完整地回答與課文有關(guān)的問題。例如： What was life in the southern states like？ What were some of the problems that black people have？ What did black people want？ Why did Martin Luther King organize tile Alabama bus company boycott？ 諸如此類問題的回答，便是一次口頭小作文，學(xué)生能夠說得出來，寫出來自然不成問題。

（二）根據(jù)關(guān)鍵詞簡述課文

教師把課文中的關(guān)鍵詞（key words）或主題句（topic sentences）提供給學(xué)生，學(xué)生通過連詞造句或根據(jù)主題句發(fā)揮，寫出課文的簡要介紹。

（三）改寫課文

在教學(xué)中，讓學(xué)生把Walking In Space一文改寫成一名記者采訪宇航員Leonov的對(duì)話；把William Tell改寫成一出短劇并讓學(xué)生扮演；學(xué)習(xí)Bamboo一文時(shí)，要求學(xué)生以導(dǎo)游身份向前來竹鄉(xiāng)參觀的外賓對(duì)介紹竹子。對(duì)課文進(jìn)行題材改寫，可以把對(duì)話改寫成記敘文，把記敘文改寫成對(duì)話、故事或戲劇等形式。改寫不但利于學(xué)生鉆研課文，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是一種有效的寫作訓(xùn)練方式。

（四）續(xù)寫或縮寫課文

讓學(xué)生進(jìn)行課文縮寫，縮寫時(shí)可以給予適當(dāng)提示。這種續(xù)寫或縮寫的訓(xùn)練形式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用課文知識(shí)的能力。

（五）仿寫

中學(xué)課本出現(xiàn)了多種題材的文章，讓學(xué)生試著模仿寫作。仿寫使學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句型及規(guī)范搭配，避免學(xué)生出現(xiàn)寫作通病漢語式英語，達(dá)到從模仿寫作到獨(dú)立寫作的目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)做書面表達(dá)題

首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，死摳文字，也不是任意發(fā)揮。它要求根據(jù)題意自行組織素材、展開思維，目的在于考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出意思的能力；其次是要教給學(xué)生做這種題的方法和步驟。要求學(xué)生在寫作過程中記住以下口訣：“第一步，讀提示，弄清要點(diǎn)和格式；時(shí)態(tài)語態(tài)容易錯(cuò)，前后照應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

五、教師寫范文，讀范文，為學(xué)生樹立模仿的樣板

教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要盡量考慮到英語的多種表達(dá)方式。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張地思考與寫作后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

六、學(xué)生批改與教師批改相結(jié)合

同桌之間互相交換批改，可以從別人的練習(xí)中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。教師當(dāng)面批改，逐句指出存在的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生正確的表達(dá)方法。用這種方法批改書面表達(dá)，容量大、收益豐。

總之，在英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)的探究，是每位老師一直探究的問題；激發(fā)學(xué)生興趣，消除其心理障礙，利用積極有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

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