淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)

朱顯齊

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 。“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教學(xué)活動中的迫切任務(wù)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？現(xiàn)我就教學(xué)中的體會與實(shí)踐，做如下幾方面的淺述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新環(huán)境 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能為基本價值取向的教育。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深感自身責(zé)任重大。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，主動探索求知

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有的教育活動之中。在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與到教學(xué)活動中去。創(chuàng)設(shè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生樂于創(chuàng)新，為學(xué)生騰出快樂的學(xué)習(xí)空間，。培養(yǎng)和加深情感的交流，能使學(xué)生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的學(xué)習(xí).意見， 主動探索，在探索中掌握獲取知識的方法。羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。知識是能力形成的基礎(chǔ)和來源，學(xué)生必須形成良好的知識結(jié)構(gòu)，也就是數(shù)學(xué)中最基本的概念、規(guī)律和方法所構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是憑借知識的遷移和知識結(jié)構(gòu)的完善來獲得知識的，并在這個過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”“無中生有”“異想天開”，勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題 ，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。

案例：學(xué)習(xí)《年、月、日》這一內(nèi)容時，教師不是急著讓學(xué)生知道一年有多少天，有幾個月等等，而是在介紹年月日相關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行整理，當(dāng)設(shè)置如何計算一年有多少天的問題時，學(xué)生紛紛利用原有的知識羅列出各種各樣的計算方法：

A.31×7+30×4+28（平年） 或31×7+30×4+29 （閏年）。

B.90+91+92×2（平年） 或91×2+92×2（閏年）。

C.31×12-4-3（平年） 或30×12+7-1（閏年）。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 鼓勵學(xué)生不斷探創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學(xué)知識的能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)走向生活化。

四.注重開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲已久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。 但是以往的課堂教學(xué)有著一定的局限性，以往的課堂教學(xué)總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題地給學(xué)生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得乏味，導(dǎo)致學(xué)生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學(xué)中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學(xué)們只是單純地接收信息，卻很少進(jìn)行思考，無法調(diào)動同學(xué)們的興趣，課堂效果并不理想。我曾經(jīng)做過一次課堂反饋小調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學(xué)不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。

五，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，改革教學(xué)評價方法

成功的歡樂是一種巨大的精神力量。心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用，評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，對學(xué)生進(jìn)行積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新 。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，作為教學(xué)活動組織者的教師，要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視各種思維訓(xùn)練，適時、適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到長足培養(yǎng)和發(fā)展。endprint