淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

李少寧

學(xué)困生問題時(shí)刻困擾著農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)。本人從十幾年來的體會(huì)感到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生問題的成因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的，有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面本人就對(duì)后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基本概念、定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。對(duì)于公式、定理，學(xué)困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二是自學(xué)能力差。不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心 。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

四是對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上 “臨時(shí)發(fā)揮 ”?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)做好以下方面的工作。

首先，要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，教師通過直觀性地教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講《“三角形任意兩邊的和大于第三邊》時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？ 從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

其次，教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在教學(xué)中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師 ，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。教師要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。這樣也就達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績幫助極大，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有 極大的幫助。

古人云： “不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”學(xué)習(xí)也是一樣的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，就是沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，越來越跟不上進(jìn)度 ，越來越厭煩學(xué)習(xí)。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，那么教師的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

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