小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺識(shí)

陳格華

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章之間的對話過程。閱讀性質(zhì)的定位充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用。下面，我就x地合自己在語文教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)要倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。學(xué)生只有有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里樹立相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，在閱讀當(dāng)中得到樂趣。

學(xué)生碰到喜歡的書籍時(shí)，總喜歡一口氣地把書讀完，滿足內(nèi)心的渴望。如果在學(xué)生有點(diǎn)讀書的興趣時(shí)，要求學(xué)生做讀書筆記，想必學(xué)生閱讀的興趣便會(huì)減少，甚至?xí)验喿x誤認(rèn)為一種負(fù)擔(dān)，久而久之，對閱讀也就失去了興趣。因此，在學(xué)生閱讀還沒形成習(xí)慣之前，可以盡情地鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生輕輕松松遨游在知識(shí)的海洋中，感受閱讀所帶來的快樂。

另外，閱讀是一種個(gè)性化的行為。學(xué)生喜歡閱讀什么書籍，由他們的興趣決定，如果一味強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，勢必扼殺了學(xué)生閱讀的興趣。給孩子一片自由的藍(lán)天，他們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了新的界定，提出要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)讀”，其形式則應(yīng)該是老師帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀，在閱讀的過程中提高閱讀能力，而不在于對某一篇文章的具體問題是否清楚。閱讀文章時(shí)，閱讀文章的結(jié)果并不重要，重要的是閱讀的過程，因?yàn)樵陂喿x過程中體現(xiàn)的是閱讀能力的培養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性。因此，教師要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

三、指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書

要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識(shí)。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)。通過閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的 事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長而成熟，對事物的感知能力及明辨是非的能力也會(huì)逐步提高。

對課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇。比如，低年級(jí)要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個(gè)為什么》等；而中高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外，教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。

四、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑。

以前，有的教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹。分段分層概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。

實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

在進(jìn)行自主性閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。我們常說：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自我閱讀的快樂，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

閱讀是教育的核心，是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。而閱讀是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，只要社會(huì)、學(xué)校、老師、父母重視閱讀，學(xué)生的閱讀能力就一定會(huì)不斷提高，以至形成終身閱讀的好習(xí)慣。endprint