淺談物理師范生本科培養(yǎng)的幾點建議

毛耀文

[摘 要]高校師范類本科生的專業(yè)素質培養(yǎng)一直是一個廣受關注的話題，因為畢業(yè)生就業(yè)崗位的特殊性，對其在本科階段的學習成績和高校培養(yǎng)體系有著更高的要求。特別是作為學生普遍反映學科難度較大的物理學，專業(yè)的師資力量輸出成了高校物理師范生培養(yǎng)體系的一個重要使命。

[關鍵詞]物理師范；本科培養(yǎng)；建議

高校物理師范類學生的就業(yè)崗位有一定的局限性，大部分以中學教師的身份從事職業(yè)活動。而不難發(fā)現，高校學習的物理學知識和中學階段的物理學知識有著很大的區(qū)別，怎樣合理地培養(yǎng)高校物理學師范生，使之能夠達到一定的教學水平和理論實力，將是本文講述的重點。

一、合理開展本科生教學素質拓展，鍛煉學生的課堂演練水平

據教育局統(tǒng)計，每年高校物理師范類畢業(yè)生的專業(yè)水平和表達水平出現了非常不成正比的一個現象。其重點表現形式是學生普遍不具備課堂綜述能力，只是在專業(yè)知識運用上隨著高等教育的逐漸深化改革而略有提高。根據本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好的政治思想素質、物理專業(yè)基礎扎實、有較強教育教學實踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神，能勝任中學物理教學及相關專業(yè)教學與研究的本科人才。顯而易見，較強的教育教學實踐能力和拓展?jié)摿κ钱厴I(yè)生勝任教師崗位的一個關鍵，而此項能力的本科生普及率非常之低，究其根本，就是高校對物理師范生的教學側重點普遍偏向于基礎理論鞏固和研究，而忽視了本科生的口頭表達和課堂操控能力的培養(yǎng)。筆者對此就有一個小建議，那就是合理開展本科生教學素質拓展，這個拓展的計劃和具體實施方案因學校而定，但至少在平時的教學安排中應當適當穿插一些本科生上臺講演的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學生具有很強的專業(yè)責任感并具備專業(yè)就業(yè)的實戰(zhàn)能力，從而達到人才輸出的最大化。據了解，首師大物理系早在幾年前就開設了物理師范實驗班。該班即與中學“聯姻”，采取雙導師制。郭健宏介紹，師范特色班實際上就是針對教育部提出的三點意見的一種早期實踐。首先，師范特色班是從大二的師范生中選拔20名綜合素質強的學生。進入該班后，學校為其配備高級職稱以上的中學教師，進行一對一輔導。在課程上，院系還與中學教師一起研討開設了四門專業(yè)課，其中包括中學物理教材分析、中學物理教法分析等與中學教學緊密結合的特色課程。此外，學生大四一年時間必須到中學做教學實踐，和中學導師學習如何寫教案、如何備課等實際技能。實習期間，院系對學生實踐內容也有一套明確的評價體系，比如要求每名學生一年內要寫多少教案、備多少課等。筆者認為這種課程安排是普通高校應該重點研究的對象，大學的專業(yè)培養(yǎng)最終目的就是向社會輸送具有高價值的專業(yè)人才，而結合專業(yè)人才的基本素質的全面培養(yǎng)，是至關重要的。

二、全面推廣專業(yè)內的技能培訓大賽，讓專業(yè)文化融入校園生活

在記者針對全國部分高校本科生校園生活的一個暗訪中，出現了一個令人堪憂的現象。目前高校的本科生平時生活與專業(yè)的關聯性幾乎為零。除了少部分勵志考研的學生，其它學生對流行文化的關注度遠遠勝過對本專業(yè)教學計劃的關注，當然這也一部分增強了本科生的綜合素質，但過多的關注與所學專業(yè)無關甚至有些荒廢青春的內容無疑讓專業(yè)人才的輸出率嚴重降低。特別是類似物理學師范生的相關專業(yè)，在平時生活中完全沒有未來去充當人民教師的潛力活動引導，這不得不讓很多畢業(yè)生對教師崗位非常陌生。

針對目前的這個情況，筆者建議對專業(yè)內的技能培訓大賽的推廣工作勢在必行。與其讓本科生全身心關注一些學生組織和社團的活動，不如適當穿插一些與專業(yè)內容有關的有獎競賽，這既鍛煉了學生鍛煉自身能力的目的，也能讓活動的意義實現升華。在這方面有類似工作推廣的高校目前也存在，以華總師范大學為例吧，華中師范大學現有2200名免費師范生。該校的師范專業(yè)課程體系以“主修專業(yè)課程加教師教育課程模塊”的模式設計，加大了師范課程的比例，使師范課程和非師范課程的比例達到了3∶1。在課程內容改革上，強調專業(yè)課程教學的師范性，更加注重知識的系統(tǒng)性、貫通性、鮮明性和生動性，以適應中學教育的需要。目前，學校正按照校級優(yōu)質課的標準，準備開發(fā)出100門左右的教師教育類系列選修課，供師范專業(yè)學生在第5到第8學期內修讀。去年一年，華中師范大學新增實習基地19個，共組織學生5000多人次到10多個省區(qū)130多個實習基地和50多個實習點進行實習、見習。目前，學校已經建立153個校外實習基地。今年，學校準備再建10個教育實習基地。

在實際的教學活動中，學校發(fā)現一些師范生迫切需要加強能力培養(yǎng)，為此，學校積極籌劃成立“華中師大教師職業(yè)能力拓展中心”，分別從師范生口語能力、書寫能力、信息能力、溝通能力、教學能力、班級管理能力等方面進行拓展。為真正解決學生“下得去”的問題，解決好師范生在學習期間就能了解農村與農村教育實際、能服好務的問題，實現城市與農村教育對接、學校教育與社會鍛煉的對接、高等教育與地方經濟社會發(fā)展的對接，華中師大正在積極籌備建設集生源地、實習基地、研究基地、服務基地、遠程教育基地五位一體的“綜合改革試驗區(qū)”。這種基地式的培養(yǎng)方案與讓專業(yè)文化進入校園生活的初衷不謀而活，值得推薦。

三、結語

高校教學深化改革還需繼續(xù)進行，高等教育的成果就是社會發(fā)展進步的成果。對專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)絕對不是一紙空談，而怎樣專業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)人才是每個高校都需要重點思索的問題。物理師范生的專業(yè)化培養(yǎng)只是高等教育的一方面，也是當代高等教育需要改革完善的一個重要突破口，需要包括高校教學管理者，一線教學老師和本科生共同持續(xù)的努力。

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