班主任工作中的幾點體會

李秀燕

在班主任工作中，我一直將班級看作一艘船，把學生看作船員，而我就是掌舵船長，帶領船員楊帆起航，駛向幸福成功的彼岸。

一、溝通“示愛”，讓學生感覺“我能行?！?/p>

作為一名好的班主任最基本的就是有一顆愛學生的心，這種愛心就像是春雨、陽光般不落下任何一個需要滋潤的角落。我在工作實施中時時提醒自己，自己面前的學生是有情感的人，不是只會學習的機器，所以，在工作中應該注入情感，放下身段，俯下身來和學生共處。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。”溝通，是我們交流的工具。而用愛溝通，更能“一語道破夢中人”。老師就是道語之人，學生就是那懵懂的夢中人。學生難免會犯錯誤，一味責罵和管制不能解決問題，充滿情感的溝通，讓學生心里感覺到舒服、愿意接受。

在處理班級事務時，公平對待每一個學生，贏得學生的尊重，取得學生的信任，學生也會充滿信心，自信滿滿地完成學習任務。學生從心里信服班主任的時候，我們的教導和指引才會真正發(fā)揮作用，教育才會發(fā)揮最大的功能。

我們班就有這樣的一個學生，剛開學的時候班里人都不愿意與他接觸，因為脾氣不是特別好，我試著找他談話與他溝通，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他本性并不壞，我對他進行開導，告訴他要與同學和睦相處，這樣才有愛，才會感覺到快樂。慢慢的，他就有了改變。經(jīng)過一年半的時間，他已經(jīng)融入到班級里，跟其他孩子們無話不談，脾氣也不再像以前一樣。

二、為人師表，做學生的榜樣

高中生正處在一個生理成長和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。例如，平時要求學生知錯就改，當我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了?！边@樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到我，向我認錯。時間久了，學生會以我為榜樣，我不喜歡做的，他們也不會去做，形成了良好的行為習慣。

三、扶持放手，讓學生在自主管理成長

面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了在成長過程中必然會出現(xiàn)大大小小的問題。而學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，更容易溝通。那么在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍，以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”會更有效果。

一是班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

二是班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。

三是班主任要利用活動來引導學生自我管理。教育其實是蘊于活動之中，作為班主任，應帶領班級的學生積極、踴躍參加各項活動，并通過集體活動，有意識地陶冶學生情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，教育才真正入身入腦入心，在活動中隨時總結、提醒、指導、提升，學生每參加一次活動，都會有自我反思、自我管理，從而達到自我成長。

四、發(fā)掘長處，激勵成功

每個學生背后，都隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在班主任的期待和愛中，增強自信并走向成功。我認為，在班級管理中沒有一件是小事，每天都留意班級所發(fā)生的事，關注孩子們的一言一行，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、擅長的方面，然后大加贊賞和推進。雖然只是一處小小的留心，卻有可能改變學生的一生。我們班有這樣的一個孩子。他學習不是特別好，喜歡獨處和安靜，和同學不是很融洽。我在批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他在封皮上畫上了好年的字畫，我感覺到他在畫畫方面特別有天賦，于是我就把設計班級的板報的任務交給他，并讓他帶幾位同學一起做，他做得有聲有色?，F(xiàn)在他和同學們相處很融洽，并學習美術特長，憑借美術特長走入了一所比較理想的藝術院校。

班主任工作是一個復雜的工程，學生是不斷發(fā)展的個體，對于班主任在工作中要不斷“與事俱進”、“洞悉微妙”、“巧施圣手”，教育、引導學生于無形、無音之中，才真正起到掌舵引航的作用。endprint