淺議校外少兒聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

吳瑞英

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，越來越多的少兒已經(jīng)進(jìn)入了聲樂教學(xué)的課堂。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，已經(jīng)讓人們從對物質(zhì)生活的追求上升到了對情感精神的追求，因此怎樣在少兒聲樂教學(xué)中增加情感培養(yǎng)，已經(jīng)成為了少兒教學(xué)需考慮的問題。從聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)原則出發(fā)，敘述了聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，并就如何提高少兒聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)提出了幾點策略。

少兒聲樂教學(xué)情感培養(yǎng)原則策略校外少兒聲樂教學(xué)，就是通過訓(xùn)練，使少兒在保護(hù)其脆弱聲帶的同時，能夠運用正確的發(fā)聲方法，將歌曲內(nèi)容完整表達(dá)出來，并透過演唱技術(shù)達(dá)到審美的層面。而情感就是表達(dá)歌曲的最好途徑，歌曲只有通過情感來表達(dá)，才會被人們所接受，情感培養(yǎng)無疑是聲樂教學(xué)的重點。因此，這就要求教師在少兒聲樂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及情感的陶冶，積極地將情感教育有效地滲透于聲樂教學(xué)之中，使學(xué)生在體驗美的過程中引發(fā)內(nèi)心的情感而全身心投入歌唱。

一、聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)原則

作為一門表演藝術(shù)，聲樂表演實際上就是演唱者情感的表達(dá)過程，也就是把理論知識通過實踐表達(dá)出來，其培養(yǎng)原則有以下兩個方面：

1.聲樂教學(xué)致力于提高學(xué)生的表演能力

要重視歌曲中情感的培養(yǎng)，并不代表學(xué)生就可以忽視表演技巧和表演能力的學(xué)習(xí)。對于聽眾來說，表演者的表演能力是直觀可見的，是獲得聽眾的基礎(chǔ)，更是決定作品質(zhì)量的關(guān)鍵。而聲樂表演技巧屬于聲樂表達(dá)的重要部分，因此要想提高聲樂表演技巧，除了學(xué)生要具備一副好嗓子外，還需要教師積極組織學(xué)生進(jìn)行嗓音練習(xí)，不斷完善音樂教學(xué)心理機(jī)制，提高學(xué)生的審美能力。

2.聲樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)聲樂演唱的特性

聲樂特性既音樂包含的民族特征，所謂“民族的就是世界的”，我國有五十六個民族，每個民族的歌曲都承載了屬于自己的民族特色，因此只有充分發(fā)現(xiàn)聲樂的多種形式，在尊重民族聲韻高雅和獨特的特點上進(jìn)行民族文化的滲透教學(xué)，才能體現(xiàn)我們民族聲樂作品的魅力，才能實現(xiàn)音樂作品的傳承和發(fā)展。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

1.情感培養(yǎng)有利于提高聲樂的表現(xiàn)力

情感培養(yǎng)的最主要目的，就是提高演唱者的聲樂表現(xiàn)力及創(chuàng)作能力。在聲樂演唱中加入表演者的情感，有助于提高聲樂的表現(xiàn)力，從而可以將聲音中包含的情感完整傳達(dá)給聽眾。

2.情感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握更多的音樂風(fēng)格

音樂具有鮮明的地域性文化特征。我國五十六個民族，每個民族也都有屬于自己的代表性音色、音調(diào)，如蒙古的豪放，江南的細(xì)膩，等等。因此，少兒要想更好地演繹不同地區(qū)之間的音樂，就需要教師在聲樂教學(xué)中對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生體味不同民族之間不同的音色和音調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲情感的理解能力，使學(xué)生能夠演奏更多風(fēng)格的作品。

3.聲樂情感培養(yǎng)有助于聲樂作品審美情趣的表達(dá)

由于人的知識積累、情感經(jīng)歷不同，審美情趣也具有個體差異性，因此每個人對音樂的喜好和理解能力也不盡相同。不了解音樂本質(zhì)、審美能力較差的人，在理解過程中就往往會隨著自己的主觀意識去思考，容易出現(xiàn)理解偏差的情況。而聲樂作品是經(jīng)過歷史的考驗、沉淀流傳下來的優(yōu)秀精華，其中蘊含了大量的審美情感，因此加強(qiáng)聲樂情感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的審美情趣，為其感受不同的音樂風(fēng)格提供情感基礎(chǔ)。

三、少兒聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略

對于少兒來說，教學(xué)對于他們應(yīng)該是培養(yǎng)而不是折磨。因此，將情感培養(yǎng)融入聲樂教學(xué)中，“以情動人”能有效激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.熟讀歌詞，體驗情感。聲樂作品的歌詞一般都是對歌曲情感最直接的表達(dá)，因此通過熟讀歌詞去體味其中的情感是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。通過歌詞，可以使學(xué)生把握歌曲的情感色彩，進(jìn)而體驗聲樂作品想要表達(dá)的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，由于少兒的理解能力不佳，因此教師要及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正理解歌詞的內(nèi)涵，找出最佳情感切入點，準(zhǔn)確把握作品情感。

2.利用旋律，深化情感

除了歌詞，也不能忽視聲樂作品中節(jié)奏和旋律對情感培養(yǎng)的重要性。對于一份完整的聲樂作品來說，如果說詞是情景的表現(xiàn)，那么曲就是奠定抒情功能的基礎(chǔ)，是詞的深化和發(fā)展。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師要善于根據(jù)少兒的理解和感受能力，通過演奏與他們階段相適應(yīng)的聲樂，通過調(diào)動和發(fā)揮音樂特有的抒情功能去施展曲調(diào)的藝術(shù)魅力，在深化情感的同時，向同學(xué)們介紹音樂的表現(xiàn)手法，更好地培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的情感。

3.教師誘導(dǎo)，激發(fā)情感

少兒階段的學(xué)生屬于自我判斷意識還很薄弱階段，因此這時候的教師誘導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。在聲樂教學(xué)的課堂中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，因此可以利用教師的誘導(dǎo)作用，要求教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生從“情感”入手，要求學(xué)生在演奏作品之前，一定要把握聲樂作品的情感，通過把握作品的情感激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化聲樂課堂教程，提高聲樂水平的目的。

4.深化感知，激發(fā)聯(lián)想

音樂是聲音的藝術(shù)，是不具備任何的色彩和形狀的，它需要豐富的理論知識和審美經(jīng)驗才能深刻理解其內(nèi)涵，獲得美感。而對于少兒來說，薄弱的審美基礎(chǔ)和理論知識很難帶領(lǐng)學(xué)生正確領(lǐng)悟其內(nèi)涵，因此就需要教師進(jìn)行教學(xué)時，從歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞以及其中的音樂語言等方面引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生真正從情感上把握歌曲的色彩，對歌曲有更深入的認(rèn)識和理解。學(xué)生在演出的過程中才會投入相應(yīng)的感情。通過學(xué)生領(lǐng)會歌曲的含義，心理逐漸成熟，其審美理解力才會有相應(yīng)的提高。而優(yōu)秀的歌曲在感知的過程中能夠給人以美的享受，同時刺激人的感官，誘發(fā)豐富的聯(lián)想。

5.師生互動，運用情感

作為一名合格的聲樂教師，除了要具備過硬的專業(yè)技能之外，還要不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。聲樂教學(xué)是一個復(fù)雜的心理情感過程，而聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，是建立在聲樂教師與學(xué)生良好的溝通和交流基礎(chǔ)上，通過情感交流，可以使學(xué)生積極主動地接受教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。因此，要想學(xué)生真正透徹理解曲目的內(nèi)在情感，教師必須要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用。在聲樂教學(xué)過程中，教師作為組織者和引導(dǎo)著，其一舉一動、一言一行都會對情感教育的實施有著直接影響。例如，在上課的時候會出現(xiàn)個別學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的情況，對于這種情況，如果采取強(qiáng)硬手段，就可能會導(dǎo)致循環(huán)效果，破壞學(xué)生與老師之間交流的，因此運用情感引導(dǎo)糾正，才是最正確的方法。

四、總結(jié)

對于聲樂而言，音樂中的情感表達(dá)是音樂的靈魂，正是因為有了情感，教學(xué)過程才是一個帶有濃重情感色彩的愉悅過程，因此只有使學(xué)生在歌唱中真正領(lǐng)略其中的藝術(shù)美，使情感得到陶冶，才能使音樂教育達(dá)到凈化心靈的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.談聲樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2007，（02）：168-170.

[2]張建國.聲樂教學(xué)中的情感教學(xué)[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，（04）：144-146.

[3]杜圓圓.聲樂情感教學(xué)——一種有效的聲樂教學(xué)方法[J].文教資料，2006，（33）：144-145.