怎樣提高小學生的習作能力

沈玉俠

在新課程背景下，語文教師更應該引導學生走進生活，仔細觀察，把作文的過程理解為認識生活，充分調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，那么作文教學也將打開新的局面。

小學生語文教學習作能力在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對學生來說，最難寫的也是作文。那么如何打破這樣的局面呢？我認為，教師要培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生積極參與，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的寫作水平能力。那具體要怎樣做呢？

一、培養(yǎng)寫作興趣是前提

1.要多用表揚激勵的方法，樹立寫好作文的自信心。在作文訓練的每一個環(huán)節(jié)中，要很好地使用激勵機制，多表揚、多鼓勵，把學生的作文積極性充分調(diào)動起來。指導中鼓勵。指導課上，教師以真摯的情感、熱情的目光鼓勵學生參與討論，每當學生擬出一個好題，找出一個好材料，想出一條新思想，就及時給予肯定和鼓勵。批改中鼓勵。批改中多寫一些鼓勵性、啟發(fā)性的評語，盡力去捕捉其中的閃光點。講評中激勵。講評中貫徹主體性原則，讓學生自評、互評，成為講評的主人，多講作文優(yōu)點，委婉地指出問題，著力誘發(fā)作文的火花?？赏瑫r采用評分制度批改作文，根據(jù)字跡的工整程度進行加分，最多加3分字跡分，這樣做，進一步提高了作文的質(zhì)量。

2.要保護和增加學生的作文成就感。實行高分鼓勵。對寫得好的作文可以打九十以上的分數(shù)。把學生的優(yōu)秀作文推薦到校園廣播站或者各類作文報刊中，讓更多的人享受快樂。指導學生自批、互批作文，養(yǎng)成修改的習慣，提高作文總體質(zhì)量。小學生寫完作文，常常不太會仔細看，仔細修改，但是小學生好奇心特別強，總喜歡看別人是怎么寫的，喜歡挑剔同學的毛病。學生們互相修改，互相評議，作文水平會不知不覺得到提高，在這個過程中可以讓學生體會一下做老師的感覺，這樣更能激發(fā)他們的興趣和靈感。在“潤物細無聲”中得到潛移默化的教育

二、培養(yǎng)觀察能力是保障

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想寫好文章，擁有材料是第一步。平時要引導學生從“觀察”和“課外閱讀”兩個方面下功夫。

1.要引導學生學會觀察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。有時要讓學生養(yǎng)成細致觀察生活的習慣，培養(yǎng)有目的、有重點的觀察能力。老師想讓學生寫什么，就事先讓學生觀察什么，從觀察中獲得真實感受。再把這種感受加以引導，就可以成為學生寫作的感性基礎。例如，在《秋天的樹葉》的教學中，讓學生走進自然界，親身去觀察、體驗，在此基礎上醞釀、整理后形成書面文字。事后證明這樣的作文，顯得更真實、豐富，更有價值。另在觀察過程中，我還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序。任何事物都有一定的規(guī)律性。觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明有順序的觀察有利于培養(yǎng)學生寫作時言之有序，層次清晰。

2.課外閱讀。閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點。要充分利用好學校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織安排學生的課外閱讀，讓學生積累素材，在潛移默化中形成能力。

三、勤練多寫是保證

臺上一分鐘，臺下十年功，作文也是如此。我們平時要指導學生多寫日記。日記是學生每天耳聞目睹所思所感的記錄。篇幅可長可短，內(nèi)容靈活，形式多樣。既可鍛煉學生的語言表達能力，又利于對寫作興趣、情感和意志的培養(yǎng)。每周要求學生寫日記，周周檢查，一定會取得不錯的效果。還可以利用所學課文進行聽寫、擴寫、改寫、仿寫等活動，給學生創(chuàng)設寫作的機會，鍛煉的平臺，提高學生的認識能力和表達能力。平時教材規(guī)定的作文訓練任務必須保質(zhì)保量地完成。

四、與生活結(jié)合是生命

作文是表情達義的，這就離不開生活，那就要與生活緊密結(jié)合起來。作文是一個人思想、認識、情感、語言的綜合體現(xiàn)。寫作大家魯迅先生十分厭惡把學生關在深宅大院里，如井底之蛙，見識短淺，敬慕勞動人民的孩子知識豐富，閱歷深廣。的確，如果沒有豐富的生活積累，他怎能寫出那么多名篇佳作?，F(xiàn)實生活是作文教學的源活水，學生周圍的現(xiàn)實世界首先是包羅萬象、至善至美的大自然，它呈現(xiàn)出多少神奇的景象！那初升的太陽、絢麗的晚霞、雨后的彩虹、青山綠水……無不讓人們激動、震驚。同時，生活中的一切時間和空間都是孩子們學習的課堂，應該把他們引向平凡而又不平凡，平靜而又瞬息萬變的生活，讓他們的心和著時代的脈搏生機勃勃地跳動。正如一句詩說道“汝果欲學詩，功夫在課外。”成功的作文教學不能局限于作文本身，而應該鼓勵孩子們積極參加課外活動，為孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活，引他們走向神秘的大自然。春天，我積極組織學生春游，感受家鄉(xiāng)秀麗的自然景觀；秋天，我發(fā)動學生走出校園，走進田野、果園，目睹秋收的景象，感受勞動人民的辛苦；冬天，觀察大自然的變化，體會冬天大自然的獨特的美。這樣不僅有助于孩子們增加生活積累，貯備作文材料，而且有利于鍛煉思想，提高認識、學會做人，意義非同小可。要求學生堅持寫日記，記錄豐富多彩的生活，積累大量有生命力的寫作素材。

五、與教學結(jié)合是引領

著名的教育家葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能?！痹谡Z文教學中，要通過多種途徑，充分運用現(xiàn)代教育方法和手段，加強聽、說、讀、寫的綜合訓練特別注重語言的感悟和運用，形成符合學生實際自主的語文課堂教學模式。學生接觸最多的是教材，教材是引導學生學會學習的航標，是牽引學生步步掌握知識的范本，是指引學生走向知識海洋的擎燈。課本里有無窮的寶藏：優(yōu)美的語句，奇妙的構(gòu)思，豐富的寫作素材……這些都可以引導學生推陳出新，舉一反三。文質(zhì)兼美的課文是學生學習語言的典范。

在閱讀教學時要適當滲透有關寫作技巧，首先，要對課文內(nèi)容深入理解。幫助學生從語言文字到思想內(nèi)容逐步分析，然后再從思想內(nèi)容回到語言文字，回味作者是怎樣用語言文字來表達思想內(nèi)容的，其實這就是在潛移默化地教給學生怎樣用語言文字來表達思想感情。其次，要對寫作方法進一步掌握?？梢栽儐枌W生課文開頭告訴了我們什么，使學生明確寫事的文章開頭一般要交代必要的時間、地點、人物等。在教完全篇課文后，還可以讓學生對課文每部分進行比較，看看作者是將哪部分作為重點來寫的，這樣的分析，使學生明白在記敘一件事的時候，要能夠分清主次來寫。最后，要進行作文實踐或運用練習。讓學生練習寫一個小片段，要求通過對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫表現(xiàn)人物的高興、憤怒或傷心。

總而言之，在新課程背景下，語文教師更應該引導學生走進生活，仔細觀察，把作文的過程理解為認識生活，充分調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，那么作文教學也將打開新的局面。