探討英語閱讀文化背景知識的教學(xué)途徑

周兆開

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是中職英語教學(xué)的主要目的之一，在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力的同時，傳授學(xué)生英語閱讀文化背景知識是英語教學(xué)的重要組成部分。本文在分析當(dāng)前我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就中職英語閱讀文化背景知識教學(xué)途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；文化背景知識；教學(xué)途徑

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-040-1

進(jìn)入信息社會，英語的應(yīng)用與我們實際生活越來越密切，在中職英語的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英文報刊雜志，對世界時事進(jìn)行一定的了解。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和取得信息的主要途徑，學(xué)生英語水平的高低主要體現(xiàn)在閱讀理解上。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是中職英語教師的主要任務(wù)。

一、當(dāng)前我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

大部分中職英語教師教學(xué)方法單一，在教學(xué)上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于中職英語的教學(xué)只重視文章的語法、結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，例如高二英語教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出課文中不熟悉的單詞，標(biāo)記出來，然后將課文通讀一遍，最后回答文章后面的問題What do the words in bold refer to？ If a poem is translated into another language， is it still the same poem？ What are some differences？最后由教師在文章中挑出例句，對句子進(jìn)行時態(tài)、結(jié)構(gòu)分析，這樣一節(jié)課的內(nèi)容講完了，但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師比較容易忽視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率不高。

二、中職英語閱讀文化背景知識教學(xué)策略

中職英語閱讀是整個中職英語教學(xué)的重要組成部分，因為閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，也是學(xué)生掌握好一門語言的基礎(chǔ)。對于中職英語閱讀教學(xué)，中職英語教師應(yīng)該要幫助學(xué)生由淺入深地了解其背景知識，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。從中職英語教材中不難看出，中職英語課文主要以英語國家的日常生活為主，但是國內(nèi)外的差異會導(dǎo)致人們在日常生活有許多不同，一些簡單的細(xì)節(jié)就能說明這樣的現(xiàn)象。例如，英語國家的人在買東西時人們之間產(chǎn)生的對話就能讓我們感到差異：A：What can I do for you？ B：I want a cup of tea？ 這樣簡單的對話，但依舊有些同學(xué)不能理解，為什么不直接問What do you want？這樣的疑惑之所以會出現(xiàn)的根本原因在于英語國家的人們思維方式和中國人的思維方式不一樣，對于這樣的差異，中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面加強文化背景知識的教學(xué)。

1.加強課前訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索文化的意識

英語教師在課前應(yīng)該布置一些課前問題，比如在學(xué)習(xí)高一英語上冊Unit 12 Art and literature的HARRY POTTER一文中，課前提出一些問題：Have you read any of the Harry Potter books or watched the films？ Harry Potter has magical powers. Do you know of any other heroes who have strange powers？ Who is the author of Harry Potter？ 讓學(xué)生帶著問題去找答案，這樣不僅可以讓學(xué)生了解故事背景，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解。課前問題的選擇也有著一定的要求，提出的問題應(yīng)該既要切合課文的主題，也要迎合學(xué)生的興趣，好的課前問題起到了事半功倍的效果，反之則會起到事倍功半的效果。

2.在英語課堂上，利用多媒體教學(xué)

在課堂上將收集到的一些外國風(fēng)俗、建筑物、食物的圖片，以直觀的方式讓學(xué)生感受到外國的歷史和風(fēng)土人情，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)高一英語下冊Unit 14 Festivals 中，英語教師事先將世界各個國家具有代表性的節(jié)日進(jìn)行收集整理，以幻燈片的形式展示給同學(xué)，結(jié)合課文THE BIRTH OF A FESTIVAL ，著重對北美的歷史進(jìn)行講說。這樣在完成課堂課文閱讀教學(xué)的同時，也幫助學(xué)生提高了對西方文化的探索能力。這樣的教學(xué)方式不僅生動，使學(xué)生對文章能有深層次的理解，而且也融合了文化知識，使學(xué)生感受到西方語言的魅力。

3.課外活動拓展，加深文化了解

英語課外活動是以最直接、最生動地教學(xué)手法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課外的形式有很多種，如情景對話、片段表演、朗誦比賽等，讓學(xué)生自己選擇活動方式，或者采取小組競賽制，讓學(xué)生主動融入到英語語言的環(huán)境中，不斷練習(xí)英語對話，配合故事背景，將所要表達(dá)的故事情節(jié)，以表演的形式表現(xiàn)出來。不但鍛煉了學(xué)生的口語能力，也增加了學(xué)生的詞匯量，最為重要的是將不同英語文化穿插在活動中。英語教師也可以將課本的知識在課外活動上進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習(xí)了Unit 6 Good manners之后，課外活動以“西方禮儀”為主題，讓學(xué)生圍繞這一主題，并結(jié)合日常生活用語設(shè)置情況對話，讓學(xué)生對西方餐桌文化進(jìn)行全面了解。

總之，中職英語閱讀學(xué)習(xí)在整個中職英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，將英語閱讀背景知識逐步融入到英語教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握英語知識和閱讀技能，以及開闊學(xué)生的思維能力，全面地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。中職英語教師應(yīng)該將文化背景知識的教學(xué)貫穿整個中職英語閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成對英語文化背景知識探究的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高英語閱讀能力的目的。中職英語教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該與時俱進(jìn)，應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)手法不斷提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地參加到學(xué)習(xí)英語的氛圍中，快速地提高自身的英語閱讀水平，慢慢地對文化背景知識進(jìn)行積累。