DynEd教學(xué)在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中的應(yīng)用

摘 要：聽(tīng)在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種技能中居于首位。聽(tīng)是獲得外部信息的主要渠道。但是高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力比較薄弱。隨著計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普及，如何把計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)成為熱門(mén)話(huà)題。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件能否對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生積極的影響進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：DynEd；高職英語(yǔ)；聽(tīng)力

一、引言

現(xiàn)如今英語(yǔ)是一種重要的全球性通用語(yǔ)言。在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種技能中，聽(tīng)居于首位。同時(shí)，聽(tīng)是獲得外部信息的主要渠道。聽(tīng)力理解在英語(yǔ)交流和二語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較差，高職學(xué)生的聽(tīng)力水平尤其薄弱。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在以下的現(xiàn)象：首先，英語(yǔ)課堂中兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，由于英語(yǔ)考級(jí)需求的不同使得教師很難在同一個(gè)課堂上滿(mǎn)足不同的考級(jí)需求。再次，傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)生參與度不高。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式。2008年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件DynEd，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并提供完整的自學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、教學(xué)軟件的介紹

DynEd軟件是由Lance Knowle開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。DynEd倡導(dǎo)：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是技能的發(fā)展過(guò)程，長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。戴耐德獨(dú)特的程序允許學(xué)生能夠按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。

DynEd課件主要包括分級(jí)測(cè)試、多媒體課程、功能鍵、智能輔導(dǎo)和后臺(tái)管理系統(tǒng)等五個(gè)模塊。

DynEd的分級(jí)測(cè)試指的是在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件前進(jìn)行的測(cè)試。軟件通過(guò)分級(jí)測(cè)試對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行定位，針對(duì)不同的學(xué)生建議采用不同的課程學(xué)習(xí)。

多媒體課程的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)學(xué)習(xí)DynEd軟件內(nèi)的課程。DynEd軟件包含很多課程，以New Dynamic English為例，共分為8個(gè)模塊，每個(gè)模塊有5個(gè)單元。展示課是每個(gè)單元中最重要的組成部分。每節(jié)展示課都有相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境和圖片協(xié)助學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。 聽(tīng)力活動(dòng)和練習(xí)伴隨著展示課的呈現(xiàn)而開(kāi)展。軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答的準(zhǔn)確性自動(dòng)調(diào)節(jié)課程的難易度。學(xué)生的課件學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

功能鍵是指在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中屏幕的底部有許多的按鍵即功能鍵。它們能夠幫助學(xué)生更好的理解聽(tīng)力材料。如重復(fù)鍵的使用可以幫助學(xué)生反復(fù)聽(tīng)句子。回聽(tīng)鍵的使用可以幫助學(xué)生跟讀，錄音和回聽(tīng)自己的聲音以及進(jìn)行錄音和原聲的對(duì)比。此外還有文本鍵、暫停鍵，錄音鍵，前進(jìn)鍵，后退鍵等，功能鍵的使用能幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力材料的速度和節(jié)奏。

智能輔導(dǎo)是DynEd系統(tǒng)區(qū)別于其他系統(tǒng)的重要特點(diǎn)。智能輔導(dǎo)是指軟件通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)頻率，水準(zhǔn)級(jí)數(shù)，完成率，準(zhǔn)確率等的分析，給每位學(xué)生提出相應(yīng)的建議。

后臺(tái)管理系統(tǒng)是DynEd為教師提供的管理課堂的有效工具。通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)管理，教師可以查看整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。此外，后臺(tái)管理系統(tǒng)能夠?qū)φ麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

為了檢測(cè)教學(xué)軟件Dyned能否對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生積極的影響，本人采用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)等教學(xué)手段，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的聽(tīng)力成績(jī)的進(jìn)步和變化以及學(xué)生對(duì)Dyned 的態(tài)度來(lái)驗(yàn)證新的教學(xué)方法是否對(duì)提高高職學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)更加有效。

本次研究的對(duì)象是來(lái)自本校大一會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí)的新生（95名學(xué)生）和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)的新生（93名學(xué)生）。在開(kāi)學(xué)初，本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)。聽(tīng)力材料來(lái)自2012年12月大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)試卷。通過(guò)對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的收集和數(shù)據(jù)的分析，得出兩個(gè)班級(jí)的聽(tīng)力水平相似。之后，在實(shí)驗(yàn)組中采用DynEd教學(xué)軟件授課.而在對(duì)照組中實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的授課老師，授課內(nèi)容和授課時(shí)間一致。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)期末組織實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行第二次聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的試卷來(lái)自2013年12月大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)試卷。本人對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果如表1：

從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組開(kāi)學(xué)初聽(tīng)力成績(jī)平均分9.06，學(xué)期末聽(tīng)力成績(jī)?yōu)?1.05，sig（2-tailed）即P值<0.05，表明實(shí)驗(yàn)組聽(tīng)力成績(jī)有顯著進(jìn)步，因此可以推斷計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件DynEd對(duì)高職學(xué)生的聽(tīng)力有積極的影響。（表2）

對(duì)照組數(shù)據(jù)表明，開(kāi)學(xué)初聽(tīng)力平均分為9分，學(xué)期末聽(tīng)力平均分為9.30分。Sig（2-tailed）=0.042<0.05.對(duì)照組的聽(tīng)力成績(jī)有進(jìn)步。通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的P值發(fā)現(xiàn)， 實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組的成績(jī)進(jìn)步更大。

除此之外，在開(kāi)學(xué)初，本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容包括對(duì)聽(tīng)力課的興趣，信心等方面，問(wèn)題如下：（1）我喜歡英語(yǔ)。（2）我對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力很感興趣。（3）我對(duì)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)有信心。（4）我認(rèn)為英語(yǔ)的聽(tīng)力很難。（5）我對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力感到擔(dān)心。（6）我能理解全部的聽(tīng)力內(nèi)容。（7）好的英語(yǔ)材料值得重復(fù)聽(tīng)。（8）英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助. 學(xué)期末本人對(duì)相同的問(wèn)卷再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生的選擇分為5類(lèi)：完全同意，同意，不確定，不同意，完全不同意。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的收集和數(shù)據(jù)的分析，筆者對(duì)8個(gè)問(wèn)題中選擇完全同意和同意的百分比進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如圖1：

從以上的圖表可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣隨著新的教學(xué)方法的推行而有大幅度的提高，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的掌握也隨之增加，信心也隨之增強(qiáng)。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)水平比對(duì)照組的英語(yǔ)水平進(jìn)步更大，DynEd教學(xué)更受學(xué)生的喜愛(ài)。因此對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方而言， DynEd對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] Warschauer， M. & Healey，D. Computers and language learning： an overview[J]， Language Teaching 1998，31： 57-71.

[2]賈國(guó)棟.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)—理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2007：3

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社。

作者簡(jiǎn)介：張婷（1982—），女，浙江寧波人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。