應(yīng)用文寫作教學(xué)方法創(chuàng)新探索

摘 要：應(yīng)用文寫作是高校文化素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是一名大學(xué)生應(yīng)該具備的工作技能。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀上看，卻不容樂觀。很多學(xué)生覺得課程刻板無趣，上課積極性不高。對此，我們應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，緊緊圍繞“應(yīng)用”二字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；創(chuàng)新

應(yīng)用文寫作是高校教學(xué)體系中一門重要的課程。著名教育家葉圣陶就曾說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！蹦乾F(xiàn)實的情況又是怎樣的呢？很多用人單位反映，不少大學(xué)生不具備基本的實用寫作能力，寫出的文章“漏洞百出”。這樣的現(xiàn)狀無疑是對應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的無聲質(zhì)問。如何提高學(xué)生的寫作能力，已然成為一個非常重要的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法談一點粗淺的認識。

一、模擬情景，角色體驗

應(yīng)用文寫作是一門實踐性極強的課程。要想在短短的三四十學(xué)時里，讓學(xué)生掌握更多的知識，其難度也是可想而知的。這其中知識的陌生成為不小的影響因素。如何拉近學(xué)生與文種之間的距離？模擬實際環(huán)境，讓學(xué)生進入角色體驗可以取得較好的效果。如在講到合同時，可將學(xué)生分組，分別扮演甲乙雙方，就學(xué)生熟悉的話題如網(wǎng)絡(luò)購物等簽訂買賣合同。然后將學(xué)生的合同保留，在講法律文書的時候，可以拿出來讓學(xué)生查找其中的漏洞，就引起爭議之處開始進行法庭辯論，讓學(xué)生分飾法官、原告、被告等角色。辯論之前可以讓學(xué)生觀看一些法律節(jié)目，熟悉案件的審理流程，感受所飾演的角色。體驗之后，再結(jié)合所學(xué)，總結(jié)庭上所說，對起訴書、答辯書等文種便會有一個相對深刻的理解和認識。再如在講求職信時，可以在課堂上模擬招聘現(xiàn)場，在“真實情景”中學(xué)習(xí)所需文種的寫作。同樣可以讓學(xué)生先觀看如“職來職往”等求職類節(jié)目，學(xué)習(xí)招聘與求職，然后進行角色模擬。可以五個人一組作為用人單位，一人為求職者，分別對求職者提問，再根據(jù)模擬對話，撰寫求職信。類似的情景設(shè)置，對于學(xué)生而言，能夠使其參與到學(xué)習(xí)知識的過程中，不再是被動的接受者，而是重要的參與者，一方面收獲了新知識，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生感受到了應(yīng)用文的“實用”，意識到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

二、范文研讀，模塊記憶

應(yīng)用文的一個典型特點就是規(guī)范性。各類應(yīng)用文一般都有慣用的格式，行文中往往會使用一些特定的用語與句式。如“鑒于”“為了”“茲有”等為開端用語；“現(xiàn)……如下”“……收悉”“茲就”等為引述用語；“業(yè)經(jīng)”“責(zé)成”“酌辦”等為經(jīng)辦用語，等等。學(xué)生以往所寫文章屬于文學(xué)類的，程式性較弱，所以他們還沒有形成應(yīng)用文的定型的思維習(xí)慣。因此，我們需要讓學(xué)生進入到應(yīng)用文的氛圍當(dāng)中，讓他們看到文種就會鏈接到與其相關(guān)的模式，在大腦當(dāng)中形成一個個知識模塊。對此，我們需要在講授文種時，首先帶領(lǐng)學(xué)生仔細研讀代表性較強的范文，分析其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面的特色，提煉出該文種的寫作模式，讓學(xué)生加以記憶，然后進行模擬訓(xùn)練。這樣的模仿寫作對于行政公文、商務(wù)協(xié)約文書等學(xué)生相對陌生的文種，則更有利于學(xué)生的掌握。如一般公文結(jié)構(gòu)模板：

1.五個要素：

依據(jù)——公文制作的緣由、背景、政策、理由等。

目的——公文達到什么意圖。

文種承啟語——以文種為動詞的過渡性語言。

事項——公文的具體內(nèi)容。

要求——提出希望，要求。

2.三個部分——前言、主體和結(jié)尾

再如下面這個策劃書示例：

1.執(zhí)行概要和綱領(lǐng)

商標/定價/重要促銷手段/目標市場等

2.目前營銷狀況

（1）市場狀況

（2）產(chǎn)品狀況

（3）競爭狀況

（4）分銷狀況

（5）宏觀環(huán)境

3.SWOT問題分析

優(yōu)勢：銷售、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、政策等方面的優(yōu)勢

劣勢：銷售、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、政策（如行業(yè)管制等政策限制）等方面的劣勢

概率：市場概率與把握情況

威脅：市場競爭上的最大威脅與風(fēng)險因素

4.市場營銷目標

（1）財務(wù)目標

（2）銷售收入

（3）市場份額

（4）營銷目標

5.營銷戰(zhàn)略

……

在這樣的模塊記憶中，學(xué)生漸漸學(xué)會了照貓畫虎，也會在不斷的練習(xí)中將所學(xué)知識融于其中，慢慢有所領(lǐng)悟，最終達到“青出于藍而勝于藍”的效果，寫作能力也會有所提高。

三、知識比賽，激發(fā)興趣

捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！币虼?，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其求知欲望。應(yīng)用文寫作的講授中，我們?nèi)菀紫萑氲綑C械的模式，即定義——特點——分類——寫法——寫作要求，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們需要搞活沉悶的課堂，讓學(xué)生“動”起來，不再是靜止的被動聽課者。依據(jù)課堂講授內(nèi)容，進行知識比賽，無疑是幫助學(xué)生融入所講內(nèi)容的有效手段之一。如在講授行政公文時，公文格式的復(fù)雜，讓學(xué)生充分感受到了應(yīng)用文的“格式規(guī)范性”，對于初次接觸公文的學(xué)生而言，掌握起來確有一定難度，不容易記憶，即使記住了，也不夠牢固，寫作的時候容易頻繁出錯。針對此種情況，我們將學(xué)生分成幾個小組，進行公文格式比賽，每個同學(xué)依次在黑板上寫出一個格式要素或糾正前邊同學(xué)所寫，看哪一組寫得又對又快。幾輪下來，學(xué)生便輕松地記住了公文格式，對于易錯的地方也會做到心中有數(shù)。再如我們可以以一章為考查范圍，在講授完一章之后，將需要學(xué)生掌握的重點、難點知識羅列出來，設(shè)置一些必答題、搶答題，模仿知識競賽的形式進行比賽。這樣的檢驗形式，要比簡單的做課后習(xí)題，更易讓學(xué)生知道該掌握的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的一些知識比賽，一方面可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一方面可以幫助學(xué)生理解與記憶理論知識，夯實理論基礎(chǔ)。

四、互評互改，強化認識

對于學(xué)生交上來的習(xí)作，我們采取的方式往往是逐個批閱，指出其存在的問題，然后返給學(xué)生，在課堂上再進行有針對性地講評。但是，我們發(fā)現(xiàn)這樣的做法存在一定的弊端。多數(shù)學(xué)生對于所留作業(yè)不夠重視，采取“一交了之”的態(tài)度，對錯無所謂，發(fā)下來之后也只是掃一眼分數(shù)，不會思考老師的評語，便會將作業(yè)棄之一旁。而老師的集中點評，更是覺得與自己無關(guān)，無需去聽，所以常常是老師覺得把學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤已經(jīng)指正，卻發(fā)現(xiàn)真正考試的時候卻依然會大面積出錯。為了使學(xué)生重視作業(yè)，認識所寫作業(yè)存在的不足，學(xué)習(xí)他人長處，我們可以在課堂上采取互評互改的形式，讓學(xué)生當(dāng)一回老師?？呻S機發(fā)放互評，也可男女互評等。從實際操作的效果上看，學(xué)生積極性較高，多數(shù)能夠認真糾錯，并對自己不能評定的地方與其他同學(xué)討論、研究，或向老師請教。經(jīng)過這樣的練習(xí)，一方面學(xué)生會在挑別人錯的同時，會反觀自身，反省自己文章中出現(xiàn)的類似錯誤；另一方面，也會看到他人之所長，拓展其思維的廣度，加深對所學(xué)知識的理解。最后老師再集結(jié)起來進行總結(jié)，指出其共性與個性問題，進一步強化其認識。另外，有些以前不認真寫作業(yè)的學(xué)生，也會因為這樣的形式而有所注意，不想在同學(xué)面前顯得太差。

五、走出課堂，加深印象

如前所述，我們可以在課堂上模擬實際的工作環(huán)境，進行所需文種的學(xué)習(xí)。除了這樣的虛擬環(huán)境之外，我們應(yīng)積極創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生身臨其境，減少“閉門造車”之感，與所學(xué)文種“親密接觸”，有感所寫，真切體會其實際應(yīng)用價值。如在講授調(diào)查報告時，我們將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生調(diào)查與其密切相關(guān)的問題，如大學(xué)生的戀愛觀、日常消費情況、網(wǎng)絡(luò)購物情況等，或是選擇一些社會熱點問題，如食品安全問題、霧霾問題等，讓學(xué)生帶著問題在學(xué)?；蚴瞧涫煜さ牡胤竭M行走訪調(diào)查，結(jié)合實際情況編寫調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，然后結(jié)合所學(xué)理論知識撰寫調(diào)查報告。同時，這樣以小組為單位，還能發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽感。再如在講求職信時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園招聘會，讓學(xué)生看看其他學(xué)長、學(xué)姐如何應(yīng)聘，招聘者又會對應(yīng)聘者提出什么樣的問題。同時，激烈的競爭也會對學(xué)生有所警示，激勵其學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。再如新聞、消息等文種的寫作，也都可以嘗試到報社、電視臺等地進行實地觀摩。通過這些實踐活動，讓學(xué)生走出教室，走入社會這個大課堂，將封閉式的模擬變成開放式的體驗，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且也在無形當(dāng)中增強學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會的能力。除此之外，我們還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種社團活動，在這些活動中會涉及到許多應(yīng)用文，如計劃、總結(jié)、演講稿、策劃書、開閉幕詞等，從中積累寫作素材，豐富閱歷，鍛煉文筆，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)所寫習(xí)作之長處，在“實戰(zhàn)”中不斷提高自己。

綜上所述，應(yīng)用文寫作是一門實踐性極強的課程。在教學(xué)中，我們需要為學(xué)生營造“應(yīng)用”環(huán)境，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感知到應(yīng)用文的應(yīng)用價值，避免照本宣科、單純灌輸枯燥的理論，讓學(xué)生避而遠之。當(dāng)然，作為教學(xué)的實施者，教師也應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，正如陶行知先生所言：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！彼砸环矫嫖覀儜?yīng)經(jīng)常與有經(jīng)驗教師進行交流，改進自己的教學(xué)方法；另一方面要不斷探索各專業(yè)對應(yīng)用文寫作的最新要求，積極創(chuàng)造機會去企事業(yè)單位學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：劉影，黑龍江財經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系。