對初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

常繼榮

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)； 思考

應(yīng)該怎樣上語文課？如何上好語文課？我在多年的初中語文教學(xué)過程中，不斷思考，現(xiàn)談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新

構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是所有教師追求的目標(biāo)。現(xiàn)代教師必須具備以下三種能力：自我更新的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力。語文教師應(yīng)該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮？怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？只要這三種能力集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就能要構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為面對教學(xué)改革，不能在新與舊之間截然劃一條鴻溝，應(yīng)該是新中有舊，舊中有新。近幾年，在語文界不斷呼喚回歸語文本色，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在很多方面，其實(shí)就是堅(jiān)守了傳統(tǒng)，讓老傳統(tǒng)煥發(fā)了新的生命，比如重視讀書，重視積累，重視感悟。在此基礎(chǔ)上千變?nèi)f化，不斷生成、拓展創(chuàng)新。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和伴隨著自己孩子的成長中對這一點(diǎn)無可置疑。

所謂新，新的標(biāo)志在哪里？就是我們心中真正有了學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，從學(xué)生成長的自然規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)語文的樂趣，我們的語文教學(xué)才是真正有效的教學(xué)，也就是用教師的心點(diǎn)燃學(xué)生的心。在今后的語文教學(xué)中，學(xué)生才能煥發(fā)無窮的潛力。

二、回歸語文，以生為本

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。因此語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，最重要意義是他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

試課時(shí)，我按照我的備課程序和步驟進(jìn)行，我感覺上得比較拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維也比較呆板，學(xué)習(xí)氛圍也比較沉悶，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但是我感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)附會，不滿意。后來，在不斷地磨課過程中我感覺到只要自己認(rèn)真?zhèn)浜谜n，多積累與課文內(nèi)容相鏈接的知識，充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去展示自己已積累的知識和查閱到的資料，教師在一旁只需做到牽針引線，畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評就可以了，這樣既提高了學(xué)生的自信，也體現(xiàn)了集體合作智慧的結(jié)晶，地道的“家常課”是非常得心應(yīng)手而且深受聽課教師和學(xué)生歡迎的。一節(jié)好的課就在于課堂的生成，細(xì)節(jié)處理上的成功，讓學(xué)生的思維真正動起來，體現(xiàn)濃濃的“語文味”。這樣就可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到提高。

三、自覺質(zhì)疑，探究釋疑

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生的疑惑是什么，就引導(dǎo)探究什么。否則，教育一定不是享受，而是摧殘。教師的責(zé)任心都很強(qiáng)，痛下苦功，決心把自己所有的知識傾囊相授，但個(gè)別課堂依舊是教師對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不去了解學(xué)生的困惑和疑點(diǎn)，而是滔滔不絕，甚至妙語連珠，但學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，奈何“落花有意付流水，流水無情葬落花”?！叭朔鞘ベt，孰能無悔？”問題在于學(xué)生不敢提問，不善于提問或者是思想上的懶惰不愿思考，無法提問。我們在教學(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。為此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，掌握釋疑解難的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動中與教師是志同道合的參與者。民主和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感，輕松感，愉快感，享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點(diǎn)撥。每個(gè)教師都不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

四、抓住關(guān)鍵，突破重點(diǎn)

真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，抓住課本重點(diǎn)字詞，突破重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。如我們初讀《孔乙己》，誰也不會介意結(jié)尾對孔乙己悲慘結(jié)局的敘述——“孔乙己大約的確死了”，可細(xì)讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的妙用。“大約”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世上只是一塊笑料而已，“如果沒有他，別人也便這么過”，因此，他已成為社會上一個(gè)多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí)。“的確”說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科學(xué)制度毒害極深的一批下層知識分子的共同悲劇。引領(lǐng)學(xué)生研讀文段，體味語境，體味作者獨(dú)到的語言運(yùn)用藝術(shù)。