探討幼兒生命安全保護(hù)教育

曹艷清

【摘 要】幼兒階段的孩子們各種能力處于萌芽階段，還沒有被很好的開發(fā)出來，加上他們這個階段特有的頑皮、好動、不聽話，讓他們無時無刻不處在危險的邊緣。作為家長，孩子們小的時候把他們視作珍寶，捧在手心，寸步不離，但是在孩子們到達(dá)一定年齡的時候就不能再時時刻刻的跟著他們來保護(hù)他們了。孩子們離開了父母的保護(hù)進(jìn)入一個全新的大家庭，一個老師要帶一個班的學(xué)生，他不可能像每個家長一樣寸步不離，于是在幼兒園就免不了會發(fā)生很多危及孩子們生命健康的事情。面對這樣的危險，國家和社會開始思考解決這一問題的辦法，于是就出現(xiàn)了加強(qiáng)幼兒生命安全保護(hù)的教育的課題。我們希望通過加強(qiáng)幼兒生命安全保護(hù)的教育，讓孩子們可以學(xué)習(xí)自我保護(hù)，最大化避免悲劇的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】幼兒生命安全；教育；保護(hù)

近幾年來國家和社會開始關(guān)注幼兒的生命安全保護(hù)教育問題，不論是法律的規(guī)定還是社會的宣傳呼吁，幼兒生命安全的保護(hù)問題已經(jīng)被廣泛關(guān)注，并提上日程。我們一直認(rèn)為幼兒時期的孩子在行動力和控制力方面還不成熟，只要處在家長和老師的精心呵護(hù)和看管下就肯定不會出現(xiàn)涉及生命安全的問題，可現(xiàn)實卻給了我們許多慘痛的教訓(xùn)。面對這些教訓(xùn)，我們不得不深思，在幼兒生命安全保護(hù)的過程中，我們到底哪里出問題了？又該如何解決這些問題呢？下面我們逐一進(jìn)行分析。

第一，我們來分析一下為什么幼兒的生命安全一直被重視卻難以避免悲劇的發(fā)生。首先，在幼兒生命安全保護(hù)的過程中，家長的態(tài)度是主觀性占主導(dǎo)地位的，他們不能接受自己的孩子在學(xué)校里出現(xiàn)任何一點損傷，一旦出現(xiàn)，就會失去理智。把對孩子生命安全的保護(hù)全部寄托在學(xué)校和老師身上，難以發(fā)現(xiàn)自身的不足。其次，老師們對孩子生命安全的保護(hù)問題只停留在表面，沒有能夠轉(zhuǎn)變思維，將幼兒生命安全教育滲透到平時的教學(xué)過程中。再次，學(xué)校難以擺脫傳統(tǒng)的責(zé)任感的束縛，為了孩子的安全，一味進(jìn)行封閉的，死板的規(guī)定。但這些并不能有效地保護(hù)孩子們的生命安全。最后，孩子們處在幼兒階段，各方面還只是剛剛起步，根本沒有能力可以獨立保護(hù)自己。

這些因素都是造成幼兒生命安全始終受到威脅的原因，我們要明白，對幼兒生命安全的保護(hù)不能僅僅停留在知道它的重要性上面，而是應(yīng)該針對這些問題，找出相應(yīng)的對策，這樣才能解決問題，確實給幼兒的健康成長提供一個安全的環(huán)境。

第二，我們分析了造成幼兒生命安全始終受到威脅的原因，緊接著來探討一下，如何去解決這些問題，規(guī)避這些原因。

（1）國家應(yīng)該充分重視幼兒生命安全保護(hù)的教育，從政策和法律的制定上要側(cè)重保護(hù)幼兒的生命安全，和教育部結(jié)合制定相關(guān)政策來加強(qiáng)對幼兒生命安全保護(hù)的教育?？梢杂“l(fā)相關(guān)的教材和讀物，讓孩子和家長們可以共同學(xué)習(xí)。只有國家重視了社會才會重視，才能集聚廣泛的力量，充分保護(hù)幼兒的生命安全。

（2）社會各界應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，幼兒是我們國家的未來，只有我們共同去保護(hù)他們，他們才能健康茁壯的成長。有關(guān)教育學(xué)家可以繼續(xù)研究有關(guān)幼兒生命安全保護(hù)教育的課題，探索出更多更有效的方法和途徑來推進(jìn)幼兒生命安全保護(hù)的教育，為幼兒的生命保護(hù)提供最有力的理論支持。新聞媒體界可以借助自己的影響力，多多宣傳幼兒生命安全保護(hù)教育，讓全社會一起來關(guān)注這個問題，輿論的影響是巨大的，一定會為幼兒的生命安全保護(hù)教育加油助力。

（3）幼兒園為孩子們提供一個安全的環(huán)境是對幼兒生命安全保護(hù)的必要前提，例如各種教學(xué)設(shè)施的安全性能要達(dá)標(biāo)，孩子們的飲食要衛(wèi)生，滑梯、游戲工具等要安全。幼兒園要制定相關(guān)的應(yīng)急機(jī)制和管理制度，必備的消防器材等應(yīng)急工具要有。定期開展火災(zāi)、水災(zāi)等演習(xí)游戲，讓孩子們在游戲中去認(rèn)識危險，并慢慢了解應(yīng)該怎樣去應(yīng)對危險。也可以組織孩子們看科普動畫片，通過這些可以吸引孩子們的途徑，讓他們在潛移默化中學(xué)會保護(hù)自己。

（4）幼兒教師在對幼兒生命安全教育的過程中起著很大的作用，老師們要轉(zhuǎn)變自己的思維，不能死板地把安全和保護(hù)知識塞給孩子們，他們的理解和接受能力有限，這就需要老師可以根據(jù)孩子們的具體特點，通過做游戲，畫漫畫等方法來告訴孩子們在遇見危險的時候怎樣保護(hù)自己。例如上下樓梯不要擁擠，要有秩序等等這些日常生活中和細(xì)微但是有安全隱患的地方，都要反復(fù)地教給孩子們。并且組織好學(xué)校開展的各項安全演習(xí)和安全宣傳表演，耐心的為孩子們講解，在過程中及時阻止孩子們的一些不可取的危險行為，讓他們真正去了解要如何保護(hù)自己的生命安全。

（5）孩子家長要保持理性的頭腦，要認(rèn)識到對幼兒生命安全保護(hù)的責(zé)任不僅僅是幼兒園和老師的，家長在家里的教育和傳達(dá)也是必不可少的。家長不要太心急，要耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)自我保護(hù)，培養(yǎng)他們這方面的能力。同時也要相信幼兒園和老師，積極配合學(xué)校關(guān)于幼兒生命安全保護(hù)教育的宣傳活動，和孩子們一起加入到學(xué)習(xí)的行列中來。和老師及時溝通，對孩子出現(xiàn)的問題第一時間解決，不要一遇到事情就埋怨，那樣并不利于孩子的健康成長，對孩子生命安全的保護(hù)也起不到任何積極的作用。

（6）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體；鞋帶系得牢固可避免孩子跌倒摔傷；熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷；吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等等，我們平時應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

（7）采用實戰(zhàn)模擬的形式加深幼兒的自我保護(hù)意識。幼兒活動的場所大多集中在學(xué)校，因此，教師就可以利用自己平時積累的經(jīng)驗讓幼兒進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。在演習(xí)開始之前，教師要重復(fù)引導(dǎo)幼兒怎樣逃生，如何保證自己的安全，讓幼兒在大腦中簡單地形成一個框架，才不至于在演習(xí)過程中因為驚嚇與害怕而手足無措。還要加強(qiáng)對孩子心理健康的輔導(dǎo)，這樣才能在演習(xí)中受到不必要的傷害。只有通過親自實踐才能讓幼兒對安全有更深層次的認(rèn)知。

孩子是每個家庭的希望更是祖國的未來，他們能否健康快樂的成長牽動著整個國家和社會的心，只有我們能夠共同努力，各司其職，做好自己能夠為孩子們做的，才能給孩子們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們可以無憂無慮的成長。于此同時，在進(jìn)行幼兒生命安全保護(hù)教育的過程中，不要忽視對孩子們自身的教育和引導(dǎo)。雖然他們的綜合能力都處在初級階段，但是也是很多能力培養(yǎng)的黃金時期，學(xué)校、老師和家長要把握時機(jī)，結(jié)合孩子們的特點，通過各種途徑來耐心的指導(dǎo)他們。只有這樣，才能盡可能地避免孩子們的生命安全受到威脅，才能讓孩子們茁壯成長。

家長和老師的保護(hù)傘再堅硬，也不能永遠(yuǎn)追隨孩子們成長的腳步，還不做好孩子們的引導(dǎo)者，把他們的“翅膀”培養(yǎng)的羽翼豐滿，這樣他們才能在未來的成長過程中學(xué)會保護(hù)自己的生命安全，才能靠自己的力量迎接風(fēng)雨的洗禮，才能飛得更高。

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