淺談如何讓農(nóng)村小學(xué)生愛上記單詞

李媛

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，然而，農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課都是困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，英語教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而95%的學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助農(nóng)村小學(xué)生樹立信心，掌握方法，愛上記單詞。

一、農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏新課標(biāo)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)的都由老師代勞了。教師忽略了課堂的主體，沒有讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)缺乏新意

在課堂教學(xué)中，教師很少有創(chuàng)意的精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，在學(xué)習(xí)過程中沒有濃厚的興趣。

3.詞匯教學(xué)主次不分，負(fù)擔(dān)過重

在實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常不分主次一律要求學(xué)生記下來，結(jié)果事倍功半。

4.詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞──帶讀──學(xué)生跟讀──抄寫為主，脫離了語境和英語文化背景，學(xué)生難以理解和運(yùn)用單詞。這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，造成惡性循環(huán)。

5.教學(xué)語言不夠豐富

在課堂教學(xué)中，教師忽略了自己的語言行為，往往對(duì)教學(xué)和學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語言單一枯燥乏味，缺乏語言魅力。

6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于小學(xué)生自身的局限性，大部分學(xué)生除了教材，很少主動(dòng)閱讀課外英語書。除了老師布置的作業(yè)，很少在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，甚至部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)只是敷衍了事。

7.復(fù)習(xí)不及時(shí)，遺忘率高

由于英語和母語在語言、文化等方面的差異性，許多學(xué)生課后沒有及時(shí)記憶單詞，導(dǎo)致知識(shí)斷線，等到下一次英語課，又開始學(xué)新的知識(shí)。這樣重復(fù)多次便回到了原點(diǎn)。

二、如何讓農(nóng)村小學(xué)生愛上記單詞。

1.在教學(xué)中廣泛宣傳記憶單詞的重要性

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識(shí)大廈的基石。在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，單詞量的多少也直接影響學(xué)生各方面的能力。況且從應(yīng)試角度講，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并完成習(xí)題。可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，樹立信心

農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，許多人都會(huì)產(chǎn)生恐懼感，自卑感。他們害怕被老師提問，害怕大聲讀英語，害怕讀錯(cuò)了被同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往，他們?cè)谟⒄Z課堂上總是保持沉默，使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多用運(yùn)鼓勵(lì)的語言，盡可能的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。

3.教師要采取的教學(xué)策略

（1）在游戲中記憶單詞。興趣是最好的老師，只有對(duì)感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)記得快、記得牢。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。如單詞接龍游戲：多人合作，首先由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說出的單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說單詞的尾字母，如此循環(huán)下去。要求不能重復(fù)同一個(gè)詞，如有人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未說出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，誰堅(jiān)持到最后誰就是獲勝者。游戲和競(jìng)賽永遠(yuǎn)是學(xué)生喜歡的節(jié)目，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲中學(xué)習(xí)、記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）用運(yùn)實(shí)物教學(xué)。如教apple， egg， orange， paper等這些單詞時(shí)，學(xué)生很想知道這些東西的英語表達(dá)。教師可充分利用學(xué)生的這些心理，把實(shí)物帶進(jìn)課堂，形象、鮮明、生動(dòng)的事物極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師邊出示實(shí)物邊讀詞，讓學(xué)生形成詞與物之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞的音，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快就記住了單詞。綜上所述，詞匯教學(xué)在小學(xué)階段不能太過淡化也不能太過強(qiáng)化，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，讓學(xué)生愛上記單詞才是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的好方法。

（3）歌曲韻文記憶。低年級(jí)的小學(xué)生還是七、八歲的孩子，他們有著他們的童心，他們有著他們的天性，他們有著他們的愛好。而唱歌、說唱兒歌韻文就是他們的愛好之一。把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，在套上孩子們喜愛而熟悉的曲調(diào)與韻味，在沒有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌曲、韻文學(xué)會(huì)，那單詞自然是不攻自破了。例如，在教學(xué)ered， yellow 等顏色單詞時(shí)，由于單詞多，不好記，便先教學(xué)生學(xué)唱顏色歌曲“I can see a rainbow.”，邊唱邊表演，學(xué)生學(xué)得很帶勁，不多大工夫就學(xué)會(huì)了這首歌；在教學(xué) run， run fast， jump high 等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生記得快、記得牢，便把這些新單詞編成了朗朗上口的小韻文“Run， run， run； I can run； I can run fast； Jump， jump， jump； I can jump； I can jump high； ...”這里不僅包括了新單詞，還練習(xí)了單元的重點(diǎn)句型“I can do ...”，一舉兩得，況且在朗讀時(shí)再加以做動(dòng)作，學(xué)生們的興致很高，都非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

（4）看動(dòng)畫記單詞。動(dòng)畫片一直是孩子們的鐘愛，它把一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的人或物以動(dòng)畫的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動(dòng)，化呆板為活潑，身受學(xué)生們的喜愛。所以，利用動(dòng)畫進(jìn)行單詞教學(xué)，又是單詞教學(xué)的一大妙法。如：英語動(dòng)畫片《Gogo學(xué)英語》就是一部很好的動(dòng)畫片，它由一只活潑可愛的小恐龍帶著大家一起學(xué)英語，里面有很多的單詞和日常用語供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們都非常喜歡。還有像《迪士尼英語》、《棒棒英語》以及通過網(wǎng)絡(luò)下載的一些英語的Flash 小動(dòng)畫等都是小學(xué)英語教學(xué)的很好資料。不過，這還需要教師的細(xì)心與耐心，教師要利用課余時(shí)間或上網(wǎng)搜集，或多去音像店，多多搜集資料，才會(huì)有成效。

4.讓學(xué)生一些掌握記憶單詞的方法

（1）單詞早記憶。這一點(diǎn)十分重要。小學(xué)生初學(xué)英語，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，都會(huì)感到特別新奇，樂意去學(xué)。在這一開始，就要求學(xué)生在認(rèn)人、認(rèn)物、會(huì)說的情況下，達(dá)到認(rèn)讀的能力，而且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以后，每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)讀，如：看到鉛筆，學(xué)生會(huì)馬上說出pencil，同樣，看到pencil，學(xué)生會(huì)馬上想到鉛筆；看到Thispis a pencil，就立刻能認(rèn)讀。等到學(xué)生學(xué)完字母后，再要求他們拼讀出來，記憶就更深刻了。這樣做，學(xué)生并不感到累，也不會(huì)厭煩，因?yàn)樗麄冊(cè)缫佯B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）英漢夾雜記憶。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些記憶性的知識(shí)總是掌握不太牢固。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，在初學(xué)單詞時(shí)，采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。比如，在學(xué)習(xí)lhe 和 she 的用法時(shí)，不少學(xué)生容易男女分不清楚，但如果你教學(xué)生“男他 he， he， he；女她 she， she， she”并加重 he 和 she 的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生學(xué)得會(huì)很快，而且他們還覺得這樣學(xué)很有意思?，F(xiàn)在，我的學(xué)生在課上只要有偶爾用錯(cuò)這兩個(gè)單詞的，其他學(xué)生便會(huì)立刻糾正“男他 he， he， he；女她 she， she， she”，說得既有節(jié)奏又響亮，然后大家都會(huì)心照不宣哄堂大笑。

（3）提示音標(biāo)記單詞。提示音標(biāo)記單詞，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在每學(xué)到新單詞時(shí)，要求學(xué)生不僅要看單詞的構(gòu)成，還要看它的音標(biāo)，教師分別把單詞里每一個(gè)字母的發(fā)音告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生輔音和元音是可以拼讀的，讓學(xué)生試著自己去拼讀。慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不但掌握了二十六個(gè)字母的一般發(fā)音，甚至還自己摸索到了一些簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生既體驗(yàn)到了成功，又感受到了學(xué)習(xí)的快樂。