口語(yǔ)，教學(xué)的靈魂

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，作為全球的通用語(yǔ)言英語(yǔ)變得更加重要了。為了更好的發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教育了。以往英語(yǔ)聽(tīng)力，語(yǔ)法知識(shí)，閱讀，寫(xiě)作一直是各種考試的重點(diǎn)，被廣大教育工作者重視。而英語(yǔ)口語(yǔ)卻常常被忽視。作為現(xiàn)在的英語(yǔ)教師，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，更加需要思考，如何通過(guò)自己的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。我認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)就是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，也就是口語(yǔ)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然不是在教口語(yǔ)，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都是在服務(wù)于口語(yǔ)教學(xué)。

首先要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印。由于我們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有自然的語(yǔ)言熏陶，所以我們就要刻意的去注重語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這四項(xiàng)缺一不可?？谡Z(yǔ)表面上聽(tīng)起來(lái)是說(shuō)，而實(shí)際上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響的，相輔相成的，絕不是孤立的。通過(guò)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，了解多了就可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，然后才會(huì)更有說(shuō)的欲望。聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系就更不言而喻了，只有先聽(tīng)才會(huì)說(shuō)。所以在教學(xué)過(guò)程中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合關(guān)系以提高英語(yǔ)口語(yǔ)，而不是孤立的去教口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)是個(gè)輸出的過(guò)程，它需要學(xué)生的腦子里有足夠的詞匯句型習(xí)慣用語(yǔ)，在需要的時(shí)候能夠自動(dòng)輸出。這些基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備就需要我們教師在讀寫(xiě)和聽(tīng)上下功夫，通過(guò)這些過(guò)程來(lái)積累足夠的可以輸出的語(yǔ)言。

其次再將口語(yǔ)教學(xué)具體到更細(xì)節(jié)的方面。要想口語(yǔ)表達(dá)流暢就必須做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。我認(rèn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)要從模仿開(kāi)始，這就如同學(xué)習(xí)唱歌一樣。具體步驟如下：首先要懂得選材，選擇模仿的材料要易懂有趣，這樣才能使學(xué)生的大腦處于興奮活躍的狀態(tài)，對(duì)模仿的東西留下深刻的印象。材料中的語(yǔ)言都在學(xué)生的承受能力之內(nèi)。在這個(gè)基礎(chǔ)上選定一段語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較為純正地道的錄音，然后開(kāi)始反復(fù)聽(tīng)，先不急于出聲。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為每個(gè)單詞都可以模仿正確之后，就會(huì)產(chǎn)生一種非說(shuō)不可的愿望。這時(shí)學(xué)生可以跟著錄音大聲模仿。模仿時(shí)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速等方面要盡可能的與原聲保持一致。比如可以多聽(tīng)英文歌曲，這樣就可以在娛樂(lè)中練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了。有條件的話(huà)可以看視頻英文電影，這樣不僅在聽(tīng)覺(jué)上有刺激在視覺(jué)上也會(huì)有影響的?？措娪暗暮锰幒芏啵瓤梢粤私馕鞣絿?guó)家的文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也有助于更好的理解英語(yǔ)。而且在電影中有很多口語(yǔ)話(huà)的語(yǔ)言以及俚語(yǔ)，都可以在看電影的娛樂(lè)中潛移默化的習(xí)得。

僅僅通過(guò)電影和音樂(lè)去了解西方文化還是不夠的，還可以通過(guò)教科書(shū)和課外書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣才能更好地理解口語(yǔ)所表達(dá)的含義。教師在講解教科書(shū)的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生滲透到文化層面，否則學(xué)生就會(huì)學(xué)得很累也很難學(xué)好英語(yǔ)，總是停留在字面意思上，同時(shí)也會(huì)影響口語(yǔ)交流。除此之外，教師還應(yīng)該幫學(xué)生選擇一些課外書(shū)以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如簡(jiǎn)易小說(shuō)，21世紀(jì)報(bào)等課外讀物都可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的需求。交際口語(yǔ)的文化內(nèi)涵的提高是需要長(zhǎng)期熏陶的，也是很多教師在教學(xué)中容易忽視的。很多教師在教學(xué)中講了很多字詞和語(yǔ)法，講的口干舌燥的，結(jié)果學(xué)生還很厭煩，還會(huì)產(chǎn)生消極情緒，討厭英語(yǔ)。反過(guò)來(lái)如果在教學(xué)中能通過(guò)故事等給學(xué)生滲透語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，可能學(xué)生會(huì)更感興趣，就會(huì)自己主動(dòng)去尋找字詞和語(yǔ)法的含義，這樣的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的接受語(yǔ)言講解要更有效果，也有助于增強(qiáng)他們的表達(dá)意識(shí)，誘發(fā)他們的表達(dá)欲望，促使其主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)。最終達(dá)到循序漸進(jìn)地提高口語(yǔ)的目的，而不是許多書(shū)商或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳的那種口語(yǔ)速成等等。

以上講了很多提高口語(yǔ)的語(yǔ)言吸收和輸出練習(xí)，而口語(yǔ)的最終目的是用來(lái)與他人交流的，講英語(yǔ)時(shí)的心理狀態(tài)非常重要，所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生磨練出那種在放松的狀態(tài)下說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。比如在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話(huà)。在節(jié)日的時(shí)候可以讓學(xué)生用英語(yǔ)編排戲劇，讓學(xué)生在娛樂(lè)中使用英語(yǔ)，以達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。還可以在學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)角，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)每天都練習(xí)與人交流了。與人交流是對(duì)自我口語(yǔ)練習(xí)的一種展示，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的有效途徑，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信有了，口語(yǔ)表達(dá)的能力也就隨著提高了。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意不同學(xué)生層次的需求，以滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，有意識(shí)的讓學(xué)生從說(shuō)中活得成就感，從而樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心。學(xué)生有自信了，想學(xué)了，那表明我們教學(xué)成功了，之后學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高也只是時(shí)間的問(wèn)題了。

綜上所述，要在教學(xué)的過(guò)程中從總體著手，然后落實(shí)到細(xì)節(jié)上多加練習(xí)直至不說(shuō)英語(yǔ)就覺(jué)得嘴巴癢癢，就可以從根本上提高英語(yǔ)口語(yǔ)了。當(dāng)然以上只是范范而言，我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的性格和特點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合別人的方法來(lái)慢慢摸索適合自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而不是千篇一律地套用別人的學(xué)習(xí)方法，只有不斷的創(chuàng)新才能真正地切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

朱艷，女，安徽省天長(zhǎng)市人，工作單位：安徽省天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職業(yè)：英語(yǔ)教師。