中職園林專業(yè)德育課堂教學(xué)實(shí)效性探索

劉昶

【摘 要】作為一所地處瑞安遠(yuǎn)郊的農(nóng)業(yè)類職業(yè)高中，園林專業(yè)一直以來是我校的一個(gè)特色。但園林專業(yè)的學(xué)生無論是從招收錄取的文化成績，還是從其個(gè)性發(fā)展來講都和其他專業(yè)學(xué)生有所差異。這種差異性給我們文化課的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。本文主要從我校園林專業(yè)班級德育課教學(xué)所面臨的困境入手，從園林專業(yè)特色的角度來尋求增強(qiáng)德育課教學(xué)吸引力的途徑和方法，從而提高園林班思想政治課教學(xué)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)特色；德育課教學(xué)；吸引力；途徑

一、我校園林班德育課教學(xué)面臨的困境

作為一所瑞安遠(yuǎn)郊的職業(yè)高中，由于客觀條件的限制，我們招生錄取的學(xué)生批次在本市職高學(xué)校中也比較靠后，無論從學(xué)生文化成績還是個(gè)人素質(zhì)方面都與市區(qū)學(xué)校學(xué)生存在一定的差異。對于我們招收的園林專業(yè)學(xué)生來說，這種差異更為明顯，他們的初中基礎(chǔ)知識很薄弱，還得兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)，精力被分散一部分，因此，園林班級學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)本身就面臨著一系列困境。德育課教學(xué)也步履為艱，出現(xiàn)這種困境主要有以下兩方面的原因：

1.客觀方面

（1）園林班學(xué)生總體文化基礎(chǔ)全校最薄弱。由于我校是“農(nóng)”字特色的職高，園林專業(yè)必須開設(shè)，且必須完成三個(gè)班級的招生指標(biāo)，招生錄取時(shí)基于專業(yè)設(shè)置考慮，放寬了對園林專業(yè)文化成績的要求，文化基礎(chǔ)總體要比其他班低一個(gè)檔次，本來我校招收錄取生源總體素質(zhì)就不高，園林班學(xué)生在此基礎(chǔ)上還低一個(gè)檔次，他們的文化知識基礎(chǔ)之薄弱就可想而知了。并且由于初中的社會(huì)這門課屬于開卷考試，學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)基本上是處于荒廢狀態(tài)，根本就沒有積累下多少基礎(chǔ)知識，這對于我們職高德育課教學(xué)增加了難度，園林班級尤甚?？芍^“一窮二白，從頭再來”。

（2）現(xiàn)用德育教材對我校學(xué)生缺乏針對性。浙江省職高德育的新教材，以日常的生活常識為主，注重了實(shí)效性和時(shí)代性，但“時(shí)代性”強(qiáng)也可以理解為城市氣息濃厚，如教材中的“社區(qū)活動(dòng)參與”和“名優(yōu)企業(yè)調(diào)查”，以及一些案例的選取都顯得城市化。而我校學(xué)生多數(shù)來自瑞安的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教材上的一些內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，學(xué)生在接受知識時(shí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，覺得沒多大興趣，學(xué)習(xí)起來就更加困難，這樣對德育任教老師的教學(xué)提出了更高的要求。

2.主觀方面

（1）現(xiàn)在社會(huì)上的功利主義傾向盛行，在這種大背景的影響下，家長在孩子的教育方面，更注重實(shí)用科目。如專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)好技術(shù)，畢業(yè)好找工作。對于德育的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生認(rèn)為德育課學(xué)不學(xué)無所謂。這種意識也使學(xué)生對上德育課也處于應(yīng)付了事的狀況。在我校，不僅園林班級這樣，別的專業(yè)班級學(xué)生也如此。

（2）由于初中的社會(huì)學(xué)科屬于開卷檢測的范圍，所以初中的社會(huì)課無論從老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都屬于應(yīng)付式。學(xué)生真正的知識積累少之又少，特別是這種形式給學(xué)生思想上形成一種錯(cuò)覺，覺得德育這門課不重要，不需要學(xué)，反正書上抄一抄就行了。于是學(xué)生將這種認(rèn)識一直帶到高中，很多新生在高一德育課上了一個(gè)學(xué)期了，還以為德育是開卷考試。所以，學(xué)生平?；緵]學(xué)。特別是園林班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在課堂上很容易隨性而動(dòng)，導(dǎo)致課堂過于“活躍”，于是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師有時(shí)不得不中斷授課進(jìn)行紀(jì)律管理，這樣直接影響了老師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。

由于主客觀因素的影響，致使園林班的學(xué)生對德育課在主觀意識上缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性不高。這使得我們課堂教學(xué)面臨“一頭熱一頭冷”的尷尬困境。如何讓園林班的德育課教學(xué)走出困境，提高實(shí)效呢？通過幾年的園林班德育課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來努力。

二、職高園林班德育課教學(xué)走出困境的途徑和方法

1.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)園林專業(yè)的知識，巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)

（1）教師要學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識，結(jié)合專業(yè)特色有針對性地授課。例如：講授《我國的民族和宗教政策》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師課前做足準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)和收集少數(shù)民族地區(qū)植物方面的知識，通過多媒體平臺展示少數(shù)民族地區(qū)特有的經(jīng)濟(jì)作物及稀有植物圖片，從園林專業(yè)角度來了解和分析。使學(xué)生在具體情境中去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生了解少數(shù)民族其他方面內(nèi)容的興趣，如少數(shù)民族地區(qū)的人文地貌和宗教習(xí)慣等。這種結(jié)合園林專業(yè)的教學(xué)方式減少了學(xué)生厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高德育課堂教學(xué)的吸引力。

（2）運(yùn)用幽默教學(xué)法。這是增強(qiáng)德育教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的教學(xué)藝術(shù)。幽默是一種心靈的機(jī)智，一種表達(dá)的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。我們的德育課許多知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系并不太密切，而且專業(yè)術(shù)語有比較多，學(xué)生學(xué)起來沒太多意思，理解起來也很乏味，這時(shí)若能在德育課堂上運(yùn)用些幽默就能夠活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以牢牢的吸引學(xué)生，能更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。

2.豐富園林班德育課堂教學(xué)的內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際生活

（1）通過園林班的技能實(shí)踐活動(dòng)，增加德育課實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在關(guān)于職業(yè)教育中，明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”。要求教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。這種實(shí)踐活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

（2）增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息。大多數(shù)人對于自己生長的環(huán)境自然有一種親近感，也更想去了解它。鄉(xiāng)土材料內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力。例如：我在講授《企業(yè)與經(jīng)營》，引入了瑞安本地的集農(nóng)業(yè)觀光和餐飲于一體的“雅林公司”的材料。并通過這個(gè)有代表性的企業(yè)為例，分析它的經(jīng)營情況。在對該企業(yè)成長和發(fā)展的介紹中，將本課知識予以闡釋。由于是自己身邊的事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得輕松，知識也落實(shí)得比較扎實(shí)，從而無形中也提升課堂的吸引力。

（3）加強(qiáng)德育課與園林專業(yè)課程的結(jié)合。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《經(jīng)濟(jì)·政治·生活》會(huì)涉及到企業(yè)信譽(yù)形象樹立的重要性問題，為了更好的落實(shí)這一知識，我們可以要求學(xué)生利用園林繪圖課和園林美術(shù)課學(xué)到的技能為某類商品設(shè)計(jì)商標(biāo)，并對其作品進(jìn)行評比，使學(xué)生明確一個(gè)好的商標(biāo)對一個(gè)企業(yè)的重要性，這樣既學(xué)到了相關(guān)知識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，真是“一舉三得”了。

3.德育教育融入課余生活——“潤物細(xì)無聲”

利用園林專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛的教育”。課余時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，運(yùn)用“無根栽培”技術(shù)，每一位同學(xué)都參與，在教室建一小塊“愛心苗圃”。通過呵護(hù)植物幼苗的成長，讓學(xué)生感受“愛”、學(xué)會(huì)“愛”。從培養(yǎng)“愛心”出發(fā)，進(jìn)而樹立高尚的道德情操、養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，為其今后自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為我們的德育課堂教學(xué)提供精神動(dòng)力。

總之，職高的德育課教學(xué)，隨著日常教學(xué)的不斷開展，將會(huì)面對更多的挑戰(zhàn)，需要我們在實(shí)踐中不斷去摸索和探討。針對不同專業(yè)的班級，我們要盡力去尋求專業(yè)特色與德育課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從專業(yè)特色角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而增強(qiáng)德育課自身的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙相斌，李佳孝.《更新農(nóng)村教師教育理念，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力》，中國教育網(wǎng)，2012年9月（轉(zhuǎn)載）

[2]徐麒麟.《推開課堂教學(xué)的“情感”之門》.《中學(xué)政治教育與學(xué)》，2011年第3期

[3]《中職教學(xué)大綱匯編》，2009年1月第1版

[4]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（第六章職業(yè)教育），2008年8月第1版