淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意圖

趙友航

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能夠千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高將起到重要的作用。具體說(shuō)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；興趣；應(yīng)用；創(chuàng)新

問(wèn)題情境不僅僅包括已知與未知的客觀關(guān)系，而且要求主體參與這一關(guān)系，并反映出主體和客體相互作用的特殊類(lèi)型，它是一種帶有主觀性的教學(xué)性存在。如果沒(méi)有主體（即師生）的參與或不與主體發(fā)生關(guān)系，就不存在問(wèn)題情境。為了便于理解，可以對(duì)“問(wèn)題情境”一詞作分析式解讀：“問(wèn)題”就是真實(shí)社會(huì)或生活中的困惑；“情”就是課堂中因?yàn)閱?wèn)題而產(chǎn)生的情感氛圍；“境”就是由問(wèn)題構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)域。因此，問(wèn)題情境是指由于引入真實(shí)教育問(wèn)題而激發(fā)起的一種良好的教學(xué)氛圍，它使學(xué)生愿意全力投入問(wèn)題的探索之中，這就需要我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際、新穎、有趣的教學(xué)問(wèn)題情境。下面談?wù)勎覀儗?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的作用的思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣”是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲得某種事物，并且力求參與相應(yīng)的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中，真實(shí)的情境才能貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的思維跟著活躍起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)思考的目的。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中具體形象的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，才能親切地感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，也才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在。引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為此，教師在教學(xué)中，要努力將教學(xué)置于一定的問(wèn)題情境之中，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“黃金分割”一課時(shí)，有教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)了幾組美麗的圖片，其中蘊(yùn)含著黃金分割在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生在感嘆美的同時(shí)，教師將其中兩張圖片變形，讓學(xué)生談感受。由于鮮明的對(duì)比，學(xué)生感覺(jué)變形后的圖形很別扭。為什么會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？答案是比例失調(diào)，進(jìn)而追問(wèn)什么樣的比例關(guān)系會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生和諧美呢？這一應(yīng)用型問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使其躍躍欲試地想找到答案?？紤]到度量誤差較大的局限性，因此利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探究。通過(guò)改變圖形的比例關(guān)系，讓學(xué)生觀察變化過(guò)程中的不變量，得到黃金比的近似值0.618。課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己母親的身高，為她設(shè)計(jì)一雙高跟鞋，使得整體比例最協(xié)調(diào)。這樣有趣的應(yīng)用實(shí)踐題充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教育的核心是創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，用自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式、重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)條件就要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這樣的情境中，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的、積極的思維活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程從而獲得知識(shí)，提高自己的認(rèn)知能力和思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，取得創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如數(shù)學(xué)是學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較困難的重點(diǎn)學(xué)科，也是兩極分化比較嚴(yán)重的學(xué)科，造成這種現(xiàn)象的原因固然有數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，而另一方面就是由于老師的教法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)法不當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)把充滿(mǎn)美感、生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)變成了一堆枯燥無(wú)味的公式、結(jié)論和習(xí)題的堆積，極大的損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣是教師要時(shí)時(shí)特別關(guān)注、認(rèn)真研究解決的一個(gè)問(wèn)題。

總之，教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是新課程理念下課堂教學(xué)中必不可少的組成部份，只要我們不斷的努力，數(shù)學(xué)將走近學(xué)生生活，成為生活的數(shù)學(xué)，有趣的數(shù)學(xué)，應(yīng)用的數(shù)學(xué)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)并不是向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，而是向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙的問(wèn)題情境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。其目的就是通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，激發(fā)思維活動(dòng)，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]索海龍，淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教育革新，2011年07期