電類專業(yè)課程的教學(xué)改革探討

陳杰

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)改革形勢和電類課程教學(xué)實(shí)際，對電類課程在教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)模式和教員教學(xué)能力培養(yǎng)等問題作了研究與探索。提出教學(xué)的改革模式以及教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；電類

電類專業(yè)的特點(diǎn)是看不見、摸不著，理論性抽象性強(qiáng)、實(shí)踐性要求較高。作為通信、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)核心課程，電類課程必須與時俱進(jìn)、體現(xiàn)創(chuàng)新，在有限的課時中使學(xué)生獲得技能與理論知識的雙豐收，增強(qiáng)興趣與信心，激發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)改革形勢和電類課程教學(xué)實(shí)際，對電類課程在教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)模式和教員教學(xué)能力培養(yǎng)等問題作了研究與探索。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化上，結(jié)合不同專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的要求，靈活融合知識點(diǎn)，為專業(yè)課服務(wù)。比如在我校電梯專業(yè)，數(shù)控維修，電氣維修專業(yè)都要用到電類基礎(chǔ)課，對專業(yè)基礎(chǔ)課知識點(diǎn)的掌握程度直接影響后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而每個專業(yè)后續(xù)的專業(yè)課差別很大，對專業(yè)基礎(chǔ)課的知識點(diǎn)要求也有所區(qū)別。因此，教師在給不同專業(yè)學(xué)生授課時不能千篇一律，要有針對性講授知識點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師結(jié)合不同專業(yè)的課程特點(diǎn)和需求，制定培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，融合相關(guān)知識點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后續(xù)課程用到的知識點(diǎn)，將知識連貫起來，讓學(xué)生對所學(xué)課程有清晰的脈絡(luò)。

二、改革教學(xué)模式

1.應(yīng)用多種教學(xué)手段

在教學(xué)手段的改革上，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建集實(shí)物，模型，錄像，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課堂為一體的教學(xué)平臺，采用生動活潑的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維能力。由于電類專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)到公式的推導(dǎo)，原理圖的分析及工程實(shí)際應(yīng)用，對課程的講授更適合用板書和多媒體結(jié)合的方式。由板書推導(dǎo)出表達(dá)式，采用仿真軟件，利用多媒體技術(shù)展示模擬動態(tài)變化過程，學(xué)生既能掌握表達(dá)式，又能理解動態(tài)變化過程。

2.應(yīng)用一體化教學(xué)方法

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)場所（中心），通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)形式，它是以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)習(xí)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。實(shí)訓(xùn)場所使教學(xué)更接近企業(yè)技術(shù)發(fā)展的水平，并與企業(yè)實(shí)際技術(shù)同步滾動；營造濃郁的職業(yè)氣氛，達(dá)到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的；借助先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體。其特點(diǎn)為應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性、仿真性。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場所實(shí)踐，力爭做到“六個合一”，即車間、教室合一，強(qiáng)化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動起來，確保技能訓(xùn)練到位；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)踐時，既是一個技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練稱為一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，做到學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教室既是理論的傳授者，又是指導(dǎo)操作的師傅，克服了理論教師與師傅不同一，甚至相互矛盾的問題；理論、實(shí)踐合一，實(shí)施一體化教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時去操作；作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程。即解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)用緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人。

三、教員教學(xué)能力培養(yǎng)

1.能夠正確運(yùn)用多媒體教學(xué)

對每一個教師來說，有如何制作好和運(yùn)用好多媒體課件這兩方面的問題，好的多媒體課件應(yīng)有醒目、得當(dāng)、藝術(shù)三個層次。課件的制作應(yīng)具有“分層顯示、動態(tài)感強(qiáng)、師生交互、多種媒體有機(jī)結(jié)合、便于修改”；課件使用應(yīng)掌握“控制播放速度、板書與播放相結(jié)合、給學(xué)生留足思考時間、加強(qiáng)師生交流”的原則，運(yùn)用多媒體課件時應(yīng)避免照本宣科和手忙腳亂“切忌在上課時一字一句念。

2.能夠?qū)嵤╉?xiàng)目教學(xué)法

如何實(shí)施在動手過程中學(xué)理論，如何將理論教學(xué)溶于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這就要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把這些基礎(chǔ)理論知識有機(jī)的結(jié)合到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中去，還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要形成一個系列，與教材相配合。同時使項(xiàng)目的內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和吸引力，項(xiàng)目要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)，并作出樣品，使學(xué)生對項(xiàng)目的內(nèi)容堅(jiān)信不疑，學(xué)生做了成功率要高，這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計(jì)劃，有目的地將將基礎(chǔ)理論知識滲透到這種項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

改革教學(xué)內(nèi)容、模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段刻不容緩的課題之一，在教學(xué)中以學(xué)生為主題，帶著問題去學(xué)習(xí)的理念，以及采用多種教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱榮欣，朱振欣.教師崗位培訓(xùn)教程.中國勞動社會保障出版社 .

[2]電類專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的探討.文理導(dǎo)航，2012.7.

[3]趙德安，成立基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.1.

指導(dǎo)老師：張俊濤