淺談我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程改革

李樹(shù)風(fēng)

【摘 要】為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)的課程體系改革正在如火如荼地進(jìn)行著，英語(yǔ)教學(xué)及教材的改革在其中占有相當(dāng)重要的位置。新版英語(yǔ)教材更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，它不僅增加了一定的詞匯，更增加了交際用語(yǔ)、語(yǔ)法、泛聽(tīng)、泛讀等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的增多，必定給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一些新問(wèn)題，同時(shí)要求我們每個(gè)教師必須思考，在擺脫了舊教材死記硬背的舊模式下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)課程；改革；趨勢(shì)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外語(yǔ)教育變得尤為重要，特別是對(duì)于中學(xué)時(shí)期的外語(yǔ)教育，大踏步地改革勢(shì)在必行。一門(mén)語(yǔ)言早已經(jīng)不是一種特定范圍內(nèi)的交流工具，慢慢成為人類(lèi)共有的語(yǔ)言。然而，一直以來(lái)困擾我們的是怎樣使外語(yǔ)學(xué)習(xí)的更有興趣，更易掌握。無(wú)數(shù)的改革者們前仆后繼，致力于研究一種適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代步伐的改革策略。

二、新改革政策的特點(diǎn)

1.新改革政策的特點(diǎn)非常突出

充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)，把枯燥的課堂教學(xué)變得更加趣味，使得每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到教師講授的內(nèi)容中去

把短短的45分鐘的課堂內(nèi)容利用到最大化，縮短學(xué)生課下復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓他們能夠在課堂之余發(fā)展其他的興趣愛(ài)好，全方位地充實(shí)自己。

2.實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一理念引領(lǐng)著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系走出目標(biāo)單一、結(jié)構(gòu)僵化、方式機(jī)械的灌輸模式，走向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的探究性學(xué)歷和研究型學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。

3.開(kāi)放性。從封閉走向開(kāi)放，可以說(shuō)是課程政策的顯著特征

一方面，課程改革強(qiáng)調(diào)課程與生活世界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，增強(qiáng)課程的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感與關(guān)心社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，走向課程的生活化、社會(huì)化與實(shí)用化。另一方面，課程改革要實(shí)現(xiàn)課程的綜合化，打破學(xué)科的人為壁壘，確立開(kāi)放的課程體系。不僅要加強(qiáng)文科之間、理科之間，更要加強(qiáng)文理之間，科學(xué)與人文之間的綜合，使不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科之間能夠互相滲透，向?qū)Ψ介_(kāi)放。

三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的基本理念：“倡導(dǎo)任務(wù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教育的本質(zhì)內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。顧名思義，任務(wù)型教學(xué)就是圍繞一定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)的，它具有以下幾點(diǎn)重要特點(diǎn)：

1.任務(wù)要具有教育意義

教育所設(shè)定的任務(wù)必須具有教育性意義，具有實(shí)際價(jià)值。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須以“意義”為中心，將語(yǔ)言輸入語(yǔ)言輸出進(jìn)行有機(jī)的組合，營(yíng)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者言語(yǔ)習(xí)得和內(nèi)化的有利環(huán)境，以達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的。

2.任務(wù)具有真實(shí)性

任務(wù)具有真實(shí)性，任務(wù)型教學(xué)模式就是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，潛意識(shí)地自然吸收，不知不覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)言。因此，我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)應(yīng)該做到語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)義真實(shí)、符合學(xué)生真實(shí)興趣、針對(duì)學(xué)生真實(shí)困難、讓學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有能力的差距

完成任務(wù)所應(yīng)有的能力與學(xué)生現(xiàn)有能力具有適當(dāng)?shù)牟罹?。這些差距可能是知識(shí)差距（knowledge gap）、能力差距（ability gap）、技能差距（skill gap）、信息差距（information gap）、文化差距（culture gap）等。正因?yàn)橛辛瞬罹?，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望和緊迫感，教師才有了教的必要。任務(wù)型課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)呈現(xiàn)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)需要完成的認(rèn)識(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。

四、英語(yǔ)教育改革的趨勢(shì)

1.明確英語(yǔ)課改目標(biāo)

我們?cè)谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以口語(yǔ)交際為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國(guó)際交往增多，文化的流動(dòng)與溝通日益明顯，我們也要讓學(xué)生了解中西文化差異，拓展視野，增強(qiáng)世界意識(shí)。

2.改變英語(yǔ)的教學(xué)方法

在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

（3）要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材，既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

五、結(jié)論

我國(guó)的中學(xué)教育應(yīng)該借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)法，雖說(shuō)我們的基礎(chǔ)教育比較全面，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較枯燥，把娛樂(lè)帶進(jìn)課堂，國(guó)外的教育比我們的更容易讓學(xué)生掌握并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，共性與個(gè)性共同發(fā)展，人的眼界也會(huì)寬廣，眼光就比較長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，我國(guó)的基礎(chǔ)教育更應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。