略論中央蘇區(qū)時(shí)期的師范教育

【摘 要】中央蘇區(qū)的師范教育是馬克思列寧主義的教育原理同中國教育實(shí)際相結(jié)合的偉大創(chuàng)舉，是蘇區(qū)文化建設(shè)的重要組成部分，開創(chuàng)了中國新民主主義教育的新紀(jì)元。研究這一時(shí)期的師范教育，不僅有助于我們學(xué)習(xí)和了解中央蘇區(qū)的整個(gè)文化教育事業(yè)的發(fā)展情況，而且對我們當(dāng)下師范教育事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】中央蘇區(qū)；師范教育；列寧學(xué)校

一、中央蘇區(qū)師范教育建設(shè)的歷史背景

我們所說的中央蘇區(qū)主要包括贛南閩西區(qū)域，是贛西南與閩粵贛連為一體的大片紅色區(qū)域，由于贛南閩西地域是當(dāng)時(shí)蘇維埃政府的中心所在地，固也稱作為“中央蘇區(qū)”。中央蘇區(qū)地處經(jīng)濟(jì)落后的偏僻山區(qū)，地理位置的偏僻，造成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的民俗頑悍，清修《瑞金縣志（一）.風(fēng)俗》中有言：“瑞金環(huán)山帶川，山多田少，稼穡之外，間為商賈，俗好義樂善，情意肫篤，民性獷悍，常持刀殺人，尤好械斗，伏尸流血，視為故常?！?/p>

贛南、閩西的本土教育狀況，具體來說，可以概括為以下幾個(gè)方面： “勞苦大眾無受教育權(quán)，目不識(shí)丁者眾；教育觀念陳腐落伍，教學(xué)因循守舊；封建思想殘余茶毒，民眾思想落后；婦女受傳統(tǒng)禮教約束，無才便是有德?！壁M南、閩西紅色區(qū)域這種不容樂觀的本土教育概況，給中華蘇維埃政權(quán)帶來了巨大的壓力。毛澤東同志1934年1月在第二次全國蘇維埃代表大會(huì)上的報(bào)告所說：“蘇維埃文化教育的總方針在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級(jí)斗爭服務(wù)，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！币龅绞固K區(qū)民眾成為文明而又幸福的人，就必須發(fā)展社會(huì)大眾教育，而社會(huì)大眾教育的改善必須依托師范教育，在中央蘇區(qū)進(jìn)行師范教育建設(shè)就變得非常緊迫和必要的。

二、師范教育體系的形成與初步發(fā)展

中央蘇區(qū)教育是在井岡山革命根據(jù)地教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的。它的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷了幾下時(shí)期：“1927年10月到1931年11月中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立之前，是它的創(chuàng)建階段。中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立之后，到1934年10月主力紅軍北上抗日止，則是它的發(fā)展階段?！碧K區(qū)的師范教育也是從這個(gè)時(shí)候起步的，最初是從辦教員訓(xùn)練班開始的，辦教育關(guān)鍵在師資。而根據(jù)地原有文化教育基礎(chǔ)極為薄弱，幾乎無師可聘。

由此可知，“在盡可能利用原有知識(shí)分子的同時(shí)，盡快發(fā)展師范教育，大量培養(yǎng)工農(nóng)群眾自己的紅色教員，就成為蘇區(qū)教育工作要擔(dān)負(fù)的重要使命之一?！睘閷?shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到培育紅色教員的目標(biāo)，蘇維埃政府開展了各種形式的師范學(xué)校和培訓(xùn)班的活動(dòng)，期間創(chuàng)辦的師范學(xué)校和培訓(xùn)班主要有：閩瑞師范學(xué)校、小學(xué)教員訓(xùn)練、短期師范學(xué)校、初級(jí)師范學(xué)校、高級(jí)師范學(xué)校。

三、列寧師范學(xué)校的探索發(fā)展及教學(xué)模式

蘇維埃的師范教育事業(yè)，同樣是很有成績、富于特色的。在蘇區(qū)師范教育體系中，最具典型性和特色化的師范教育模式要數(shù)以列寧師范學(xué)校為代表。

根據(jù)1931年11月通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》規(guī)定：“中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞動(dòng)民眾有受教育的權(quán)利為目的?！被诳偡结樅驼叩木?，蘇區(qū)的文化教育逐漸探索形成了以設(shè)立列寧小學(xué)為中心的師范教育路徑，蘇區(qū)師范學(xué)校因此也稱為列寧師范。此外，學(xué)校還大膽借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，帶頭搞教學(xué)改革，如組織試驗(yàn)“道爾頓實(shí)驗(yàn)室制”等教學(xué)改革，這種中外教改方法的融合運(yùn)用，給中央蘇區(qū)各師范學(xué)校吹來了一股新風(fēng)?！懊總€(gè)學(xué)生同志都應(yīng)深刻地了解自己偉大的使命，努力學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，遵守紀(jì)律，為中國的蘇維埃運(yùn)動(dòng)而斗爭?！?/p>

四、中央蘇區(qū)師范教育的經(jīng)驗(yàn)和意義

在中央蘇區(qū)形成的師范教育思想，較之歷史上各種教育學(xué)說，具有獨(dú)特的革命性、民族性、科學(xué)性和實(shí)踐性，是我國新民主主義教育和社會(huì)主義教育的理論依據(jù)和行動(dòng)指南，對新形勢下的教育改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)和建設(shè)了一支紅色教師隊(duì)伍

發(fā)展教育，一個(gè)至關(guān)重要的問題是要有一支能勝任蘇區(qū)教育工作的革命教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)自己的工農(nóng)知識(shí)分子工作方面，主要是通過創(chuàng)辦各種形式的師范學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的，而且：“中央還通過蘇維埃大學(xué)特別工作班中的教育干部班及中央教育干部學(xué)校來訓(xùn)練教育行政干部和造就師資。”在蘇維埃政府的強(qiáng)有力的推動(dòng)下，廣大教師的政治責(zé)任感和工作積極性大大提高，無論是工農(nóng)知識(shí)分子還是舊知識(shí)分子都以主人翁姿態(tài)積極投入到蘇區(qū)教育事業(yè)中，為發(fā)展蘇區(qū)教育事業(yè)建功立業(yè)。

（二）重視教育立法工作，依法治教

為了更好地發(fā)展蘇區(qū)的文化教育事業(yè)和加強(qiáng)對文化教育的管理領(lǐng)導(dǎo)，制定頒布和批準(zhǔn)了一些重要成文教育法規(guī)，在師范學(xué)校教育法規(guī)中有：1934年3、4月間，由中央教育人民委員部分別制訂定的“小學(xué)教員訓(xùn)練班簡章”、“短期師范學(xué)校簡章”、“初級(jí)師范學(xué)校簡章”、“高級(jí)師范學(xué)校簡章”。在這四個(gè)師范學(xué)校簡章中規(guī)定了這四種類型的師范學(xué)校的目的任務(wù)、招生對象等一系列教學(xué)細(xì)節(jié)事宜，為師范生的教育打下了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。

（三）為新中國教育的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

中華蘇維埃共和國被認(rèn)為是中華人民共和國的前身，蘇維埃政權(quán)在中央蘇區(qū)時(shí)期進(jìn)行的教育建設(shè)為新中國教育事業(yè)的建立與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，教育方針政策方面，制定并形成了新中國教育大綱的初步框架。其次，教育管理機(jī)構(gòu)方面，為了加強(qiáng)對教育事業(yè)的監(jiān)管，必須要設(shè)立專門的教育管理機(jī)構(gòu)。再次，教育現(xiàn)代化方面，為我國現(xiàn)代化教育提供了有益啟示。總之，“中央蘇區(qū)的教育建設(shè)對于新中國教育的發(fā)展與完善有著巨大的借鑒意義和參考價(jià)值，是中國現(xiàn)代教育史上光輝的一頁?！?/p>

中央蘇區(qū)時(shí)期對師范教育的支持和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了中央蘇區(qū)黨和蘇維埃政府對知識(shí)分子和紅色教師培養(yǎng)的高度重視，為我們樹立了尊師重教的光輝榜樣。事實(shí)證明，開展教育工作必須首先重視教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師隊(duì)伍建設(shè)的前提是大力發(fā)展師范教育，這是做好教育工作的關(guān)鍵所在。因此，中央蘇區(qū)時(shí)期的師范教育是中國文化教育史上的重要之舉，它所表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)光大，它的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是為當(dāng)下師范教育事業(yè)的發(fā)展與改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李國強(qiáng)著：《中央蘇區(qū)教育史》[M]南昌，江西教育出版社，2001年版。

作者簡介：

蔡健偉（1991～），男，漢族，籍貫：江西贛州，單位：江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院 研究方向：蘇區(qū)史與區(qū)域經(jīng)濟(jì)史。