學校教育中中學生自主管理的策略研究

李峻慧

學生的自我管理是當今世界教育的重要課題，也是我國新課程教育改革的重要內容，是實現學生自主發(fā)展、自我教育的有效途徑。因此，作為教育者我們應當培養(yǎng)學自主管理的意識，促進學生自主管理能力，使每一個學生真正能夠全面發(fā)展。本文從校園文化、課堂教學、班級管理等層面提出了促進中學生自主能力發(fā)展的有效策略。希望本研究能夠為教師、家長和關心教育的人士提供參考資料，為學生營造出自主發(fā)展的良好氛圍。

一、營造自主校園文化，鑄造自主管理意志

學校教育的重點不是教授和灌輸學生書本上的知識，不是要培養(yǎng)高分低能的學習機器。而是為了服務學生，把他培養(yǎng)成人格獨立、具有創(chuàng)新精神，能夠自主管理的人才。首先要把對學生自主管理能力的培養(yǎng)放在首位，轉變一切為了學習成績的錯誤觀念。為學生營造自主管理的校園文化。我們可以把校園文化理解成校園環(huán)境，校園氛圍和校園生態(tài)。他就是滿溢在校園中的文化精神和學校的靈魂。為學生營造自主管理的校園文化，可以使每一名學生，每一位教師都形成學生自我管理的意識。這樣也可以使老師和學生在心理上認同并接受學生自主管理，使他們在行動上更加地支持學生進行自主管理。注重校園自主管理文化的營造，讓學生在自主管理的氛圍中成長。

二、轉變教育教學理念，樹立自主學習意識

班主任和任課老師要把自己的角色定義為學生學習和生活中的引導者、組織者、合作者及協(xié)調者，要摒棄固有的管住學生的觀念。教師的工作中心的出發(fā)點應該是為每個學生的個性品質發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)質的教育氛圍。教師的教育理念可以被視為教師工作的靈魂，而轉變教育教學理念則是構建滿足社會發(fā)展需求和契合素質教育的中學生自主管理體系的第一要義。什么是管理的最終目的？那就是能夠達到不用管理。所以教師要破除包攬一切的思想觀念，必須強調學生是教育中的主體。在課堂教學過程中，改變教學方式并且教會學生如何學習。首先要教會學生確定學習的目標。只有方向明確，才能到達夢想的彼岸。學習也是如此，明確的學習目標可以調動學生學習自主管理的積極性。在學習中能夠自主管理的學生習慣于設置可以完成又富有挑戰(zhàn)性的學習目標，教會學生如何設置這樣的目標有助于提高他們對自主學習的興趣。與此同時，要教會學生制定學習計劃和運用學習策略；教會學生掌握學習方法；培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以此提高學生的自主學習能力。

三、全面深化教學改革，打造優(yōu)質高效課堂

課堂教學可以視為學生和教師人生中一段寶貴而難忘的生命經歷，是生命有意義的構成部分。在學生的校園生活中，課堂教學可以說是最基本的構成部分了。課堂教學質量的高低，決定了學生當前乃至未來的發(fā)展和成長。課堂教學對于教師而言，可謂是他們職業(yè)生涯中基本的構成部分。課堂教學成果的好壞，也將影響教師對其職業(yè)的態(tài)度和感受，專業(yè)水平的發(fā)展及生命價值的體現。在課堂教學時，教師應對轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂的主體，把多聽變成多說。如讓學生進行小組討論，合作學習；設置一些高思維量的問題，啟發(fā)學生思考得到答案。增加學生和老師在課堂上的互動，同樣可以促進學生在課堂上的自主管理能力。把課堂還給學生，師生角色互換，讓學生體驗講課，變被動參與為主動參與。通過上述方法提高課堂教學質量，促進學生學習自主管理的能力。

四、優(yōu)化班級管理方式，挖掘自主管理潛能

在班級管理的過程中，班主任老師要確立以學生為中心的管理方式。充分尊重學生的能動作用和主體地位。要明確學生才是班級的主人這一思想，要善于調動學生的主動性和自覺性，鼓勵學生大膽建言獻策，大膽的管理自己的班集體，讓學生充分張揚自己的個性潛能，切實提高完善學生培養(yǎng)的質量。同時要公平、公正和民主的對待每一位學生，關心愛護每一位學生，盡量滿足學生的內在發(fā)展需求。一定要牢固豎立服務于學生的意識，成為學生人生的服務者、指導者和輔導者，為學生綜合素質的發(fā)展營造良好的服務環(huán)境。

五、積極開展實踐活動，引導學生探索自主管理方法

參加社會實踐活動可以豐富學生的閱歷，拓展學生的知識面，提升學生素質，提高學生能力。社會實踐活動著重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，多以促進學生身心，激發(fā)真能量并且學生感興趣的主題開展活動。第一，學校應當多為學生提供才加社會實踐活動的機會，在學校和老師的相關指導和正確引導下，以學生為主體進行活動的開展。在開展活動時首先幫助學生樹立正確的活動目標。在活動開展中，讓學生成為活動的主導者，盡可能的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在活動中思想得到啟發(fā)，思維得到拓展。引導學生積極的思考，主動去創(chuàng)新，可以提高自主管理能力。

此外，學生通過參加各種學?；顒雍蜕鐣顒涌梢源龠M其對活動正確評價的自主管理。在實踐活動中的正確自我評價可以幫助學生判斷出自我價值和對集體所作出的貢獻，因此，老師、學校、社會應當摒棄對社會活動結果非常重的思想，同時把重點關注與活動過程中學生的表現。在做活動評價總結時，應當客觀全面，不能一味的肯定或否定。要肯定和否定相結合，讓學生在表揚中發(fā)現自己的優(yōu)點，在糾正中發(fā)現自己的不足，讓其充分體驗到活動的樂趣，并從過程中得到成長和收獲。