芻議中學(xué)英語有效性教學(xué)

龍婭

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。真正做到有效教學(xué)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率我廣大教育工作者追求的目標(biāo)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了如何提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性；效率

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。目前，教學(xué)手段的發(fā)展讓教師可采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生告別枯燥的學(xué)習(xí)，在輕松環(huán)境下感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，以興趣為主導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂。所以教師改變教學(xué)方法，采取新的教學(xué)策略十分重要。

一、要重視英語語音的教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生怕英語，往往是從聽不懂、不會(huì)讀、單詞記不住開始的。主要原因是學(xué)生沒有掌握音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則。英語是拼音文字，只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語好學(xué)。因此，我從初一開始就結(jié)合字母教學(xué)生國際音標(biāo)。英語有48個(gè)國際音標(biāo)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。根據(jù)舌位圖，先教12個(gè)單元音：前元音[e][?][i][i：]，中元音[a] [a： ] [??][?]，后元音[u][u：][?][?：]。它們的口形分別是從小到大。讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們準(zhǔn)確地把握好每一個(gè)音的正確讀音。舌位圖淺顯直觀，根據(jù)舌位圖來教單元音，學(xué)生很容易接受。8個(gè)雙元音分別是由兩個(gè)單元音構(gòu)成，分別帶有三個(gè)[i]的[ei][ai] [?i]，帶有三個(gè)[?]的[??][u?][i?]和帶有兩個(gè)[u]的[au][?u]。在單元音學(xué)好的基礎(chǔ)上，只要把雙元音的讀音要領(lǐng)告訴學(xué)生，雙元音就很容易掌握了。接著教28個(gè)輔音音標(biāo)。在教輔音時(shí)，先教11個(gè)清輔音[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [w] [t∫] [tr] [ts] [h]，在學(xué)生能讀、能默寫這11個(gè)清輔音后，再教15個(gè)濁輔音 [b] [d] [g] [v] [z ] ?] [?] [d?] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [η]。在教濁輔音時(shí)，告訴學(xué)生，濁輔音中的前10個(gè)和清輔音中的前10個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)應(yīng)的一對(duì)發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教2個(gè)半元音[w] [j]。只要讓學(xué)生記住10對(duì)對(duì)應(yīng)的清濁輔音，記住其中有三個(gè)鼻音[m] [n][η]，大頭就解決了，其它所剩幾個(gè)也容易掌握。

更為重要的是，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)后，能夠自己拼讀單詞，從而讓學(xué)生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，這樣單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會(huì)再怕英語了。而且通過音標(biāo)識(shí)記英語詞匯，不必時(shí)時(shí)刻刻請(qǐng)教老師和同學(xué)，能夠變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心自然增強(qiáng)。而且，由于有了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠激發(fā)起學(xué)生用英語交流的興趣，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的信心和勇氣。學(xué)生的英語聽說能力也能由此得到極大的提高。這樣英語學(xué)習(xí)也就成了一種樂趣，就能為以后的英語教學(xué)開通一條寬闊的大道。

二、充分合理地運(yùn)用小組合作活動(dòng)，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

在英語課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。如JEFC Book II Anns birthday，課文的內(nèi)容安排貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，猶如讓他們?cè)趯?shí)際生活中過生日一般，把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色—— Ann 和旁白部分，層次中等的學(xué)生擔(dān)任Anns mother 和Anns friends.而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺(tái)詞的角色。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學(xué)生，他什么也不會(huì)說，但是又不肯放棄這個(gè)表演機(jī)會(huì)，于是，他就在旁邊充當(dāng)“doorbell”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。

二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。

英語學(xué)習(xí)之路雖無捷徑可走，卻有方法可循，科學(xué)的教學(xué)方法可使我們的英語學(xué)習(xí)事半功倍，所以英語教學(xué)方法的適用對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中，如何有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，如何進(jìn)行語法教學(xué)，如何打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都是教師需要關(guān)注的話題。教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中能否時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力以及學(xué)生對(duì)于整堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

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