引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)

何麗亭

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。那怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的這種探究能力呢？以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、探究與興趣

興趣是最好的老師。人們常常把學(xué)習(xí)興趣比作學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就會(huì)深入的、興致勃勃的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí)。

1.創(chuàng)情境，激興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上由周圍環(huán)境事物的顯著變化而喚起。如我在教學(xué)《水與生命》一課時(shí)，給學(xué)生展示流動(dòng)的瀑布畫(huà)面，并且伴著嘩嘩的水流聲，營(yíng)造出生機(jī)煥發(fā)的情景，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“畫(huà)面上看到了什么？”“瀑布?！薄八！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，借此機(jī)會(huì)我又引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于水想知道什么？”學(xué)生意猶未盡，強(qiáng)烈的求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，于是一個(gè)個(gè)問(wèn)題冒出來(lái)：“水是什么樣的？”“水有味道嗎？”“水是什么顏色的？”“水能用來(lái)做什么？”……問(wèn)題的提出說(shuō)明了學(xué)生心中已對(duì)所展示的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了研究狀態(tài)。

2.由生活，激興趣

科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)玩紙飛翼特別感興趣，并且還自己組織比賽，看誰(shuí)的紙飛翼飛得高，結(jié)果得勝的學(xué)生興高采烈，失敗的學(xué)生垂頭喪氣。這正好為教學(xué)《紙飛翼》提供了一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。在上課的時(shí)候我借助學(xué)生玩的紙飛翼直接提問(wèn)：“想不想讓你手里的紙飛翼飛的時(shí)間長(zhǎng)？”問(wèn)題一出學(xué)生的興趣一下來(lái)了，尤其是那些打敗仗的學(xué)生，個(gè)個(gè)豎起耳朵。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再利用試驗(yàn)探究，很快便得出結(jié)論：紙飛翼自身重量輕，留空時(shí)間長(zhǎng)；紙飛翼翼面大，留空時(shí)間長(zhǎng)；紙飛翼翼面成直角時(shí)，留空時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)論一出，曾經(jīng)打敗仗的同學(xué)又開(kāi)始躍躍欲試，準(zhǔn)備再干一場(chǎng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，日常生活中的現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)可以說(shuō)是一種激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。

3.多媒體，激興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，對(duì)新知的理解依賴于感性認(rèn)識(shí)。教師可巧用多媒體將插圖變得形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)這些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、探究與合作

教學(xué)實(shí)踐證明：實(shí)施合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的有效途徑，尤其是小學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，更加需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式。

1.合理組建探究合作學(xué)習(xí)小組

要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)水平等因素有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生組建探究學(xué)習(xí)小組，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，使小組內(nèi)成員搭配的當(dāng)，利于組織小組合作學(xué)習(xí)。組與組之間能力平衡，有利于小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)有余力的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升，為大家服務(wù)。小組合作讓孩子們的個(gè)性靈動(dòng)飛舞，個(gè)人價(jià)值彰顯，同時(shí)人與人之間更加融洽和諧，集體情愫得以凝聚。

2.科學(xué)的準(zhǔn)備，使合作學(xué)習(xí)有的放矢

首先要科學(xué)地準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于有一定難度的問(wèn)題可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾部分，對(duì)于不同程度的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作而做準(zhǔn)備。其次，要提供充分的教學(xué)材料，提前布置學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的材料，充分準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問(wèn)題的有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具、圖片等，要讓合作活動(dòng)“有的放矢”。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和需要，開(kāi)展真正意義上的小組合作。

三、探究與實(shí)踐

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是能力形成的橋梁。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。而探究實(shí)踐往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。如在教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》時(shí)，學(xué)生制作好電磁鐵，吸引小鐵釘時(shí)，出現(xiàn)了鐵釘被吸起多少不一的現(xiàn)象，問(wèn)題產(chǎn)生了，為什么有的電磁鐵吸起的鐵釘少，有的吸起的多呢？學(xué)生展開(kāi)討論，得出增加電池的數(shù)量可以吸起的多，再組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就是一個(gè)探究實(shí)踐的過(guò)程。科學(xué)課程的實(shí)踐還包括學(xué)生的生活實(shí)踐，在日常生活中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，利用科學(xué)知識(shí)，鞏固科學(xué)知識(shí)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“要注意鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果和水平。”所以，科學(xué)探究要重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)才能健康成長(zhǎng)。