心靈，在此得以琢磨

邱旻

福建省長汀縣第二實驗小學地處城鄉(xiāng)接合部，是由原大同鎮(zhèn)的三所農村完小合并，于2009年1月升格而成。近幾年來，在各級黨委、政府的關心愛護及社會各界的支持幫助下，學校規(guī)模快速擴大，教學設施不斷更新完善，校容校貌顯著改觀，千余學生在此快樂學習，茁壯成長。學校在教育實踐中深刻地認識到：讓學生學會感恩比什么都重要。為此，學校實施體現辦學特色的“感恩教育”：借以琢磨雕塑學生心靈，以讓學生健康成長，奠基人生。

一、感知：生活態(tài)度

1.立榜樣，形象感知。學校通過開辟專欄、展明星、編教材，以及開展“感恩教育七結合”（即與夢想、生命、養(yǎng)成、名城、生態(tài)、“三紅”及文明禮儀結合）教育活動，為學生樹立了包括古今中外、人文自然、領袖偉人、專家學者、官員百姓、身邊伙伴等六十多位不同時期、各個層次的感恩榜樣。并通過詩歌、童謠、童話、故事、報道、通訊等兒童喜聞樂見的形式，展現其感恩事跡，讓學生在具體的形象中感知“感恩是什么”。

2.訪楷模，事跡感知。如拜訪全國首屆“道德模范”“省公益老人”，原長汀一中退休教工賴仰周。整個拜訪活動，有楷模主講，有提問對話，還設計了“唱一首歌曲、講一則故事、聽一番教誨、誦一段經典、做一個承諾、報一次行動”的“六個一”互動片段。生動活潑的拜訪，鮮活感人的事例，給學生們留下了深刻的印象：一位退休大爺，80多歲，經濟收入又微薄，在這樣一個特定的生活背景下，捐出10多萬元，還走遍全縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、200多個自然村，籌集資金3000余萬元，資助貧困生1800多位，實屬難能可貴！此善舉使學生在小小的心靈里領悟到面對生活的積極態(tài)度。曾受過資助的小楊同學感慨地說：“賴爺爺真牛！他的善舉使我懂得了‘生活得最有意義的人，是對生活最有感受的人?！?/p>

3.思緣由，心靈感知。教育實踐證明，有思維才有更深的感知。如上述拜訪，我們提出：（1）賴爺爺是在什么情況下自捐人民幣10多萬元？（2）在籌集3000多萬元人民幣的過程中賴爺爺會遇到哪些困難？（3）賴爺爺為什么能堅持20多年的民間助學，從中可看出他對生活持的是怎樣的態(tài)度？（4）賴爺爺的善舉讓你對“感恩是什么”的問題有什么新的體會？這些問題的思考與討論，讓學生心靈形成了一個比較清晰的答案，也為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。

4.作表達，語言感知。為鞏固感知效果，學校匯編“老師感恩故事”“學生感恩習作集”，還在各班設立了“我的感恩格言”牌，及時刊登同學們的感恩感受，供大家學習交流。至今，已收到學生各種感恩格言、體會近千條。小郭同學是班級的衛(wèi)生員，工作積極出色，因受嘲笑，一度打起了退堂鼓，在教師的引導下，她知道了嘲笑也是一種恩惠，因為它磨煉了自己的意志。從此，她又積極地擔負了這項工作，并得到了同學們的好評，還寫下了一段感言：“生活在這世界上，只要感恩一切，這一切就會給你燦爛的陽光和甜蜜的微笑?！?/p>

二、激情：心靈滿足

1.設“境”引“情”。我們循著由外到里，從低向高的順序，在校園依次粉刷顯示辦學目標的大幅橫標；書寫體現目標指向的“教育方針”和“社會主義核心價值觀”的巨幅語錄；懸掛作為實現目標動力的“感恩教育”的三條標語；鑲錄“識恩”“知感”“報恩”三座新樓的冠名，以表達感恩教育的內容；在走廊張掛24幅孝圖，按年段設置“我的感恩格言”牌，“我感恩我優(yōu)秀”等專欄，再配以播放感恩曲，歌唱新編校歌，多方位傳遞正能量，讓學生體驗感恩的重要與必要。置身此境，三年級學生林朝偉賦詩：“感恩教育實在好，我們真的離不了。來到學校學感恩，爸媽知道心歡笑?！?/p>

2.用情育情。這種激情，主要是引導學生通過體驗自己或他人情感，而孕育新的或更深的情感。如小馬同學，他有個當出色運動員的夢想，在教師指導下，通過努力，參加縣中小學生田徑運動會獲得了小學組跳高第一名。面對獲獎，他內心滿足又高興。這種體驗讓他產生了新的激情，于是懷著感恩教師的心情，又繼續(xù)刻苦訓練。為了練體力練速度，他把上學回家的三公里路程當作跑道練習跑步。每天四個來回跑十二公里，從不間斷。后來參加市青少年田徑錦標賽，終于取得了小學組冠軍的好成績。

3.說理“誘”情?！扒椤彪x不了“識”，要有“識”就懂得相關知識，理解有關道理。這就需進行必要的說理教育。這種說理，有利于幫助學生形成正確的感恩認識，進而“誘”其“我要感恩”的強烈愿望。如“感恩意義”的說理，我們除了按教材上好“校本課程”外，還通過早會、班會、隊會及每月舉辦的主題活動，有的放矢地進行。其間，我們特別關注：（1）結合實例開展評價，并以鮮明的態(tài)度肯定好的認識和行為，否定不良的言行；（2）發(fā)揮集體輿論作用，及時進行表揚與批評，使學生對好的言行感到愉快、滿足、自豪、向往，而對不良的言行感到不滿、羞慚、憤怒。這樣的情感體驗，有效地“誘”其感恩之情，促使同學們達到其言：“心存感恩，行動有力”。

三、踐行：實現手段

1.調查的啟示。踐行得講法，無法效果差。對此，我們組織了一次調查，結果顯示：（1）受調查的各年級學生計51位，都能認識到人世間的一切均能給予恩惠，我們應心懷感恩，學會感恩；（2）感恩方法：一看對象；二看需要；三是力所能及。如受調查中的65%的學生均感恩親人，做法是送一個微笑，給一個擁抱，遞一杯熱茶，說一聲辛苦，道一句謝謝，幫助做些家務，不讓親人操心，敬上一段贊美，等等。這一切所給予的啟示：踐行感恩要符合實際，講求能做又易做。于是，學校通過選實例、巧總結、導選擇的方法引導孩子們踐行感恩，取得良好的效果。

2.習慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生說：“習慣是一種頑強的偉大力量?！彼酿B(yǎng)成正如美國名人愛德華茲所言：“在于不斷重復?！本痛耍覀兲氐亟M織了“善感恩、守規(guī)范、促養(yǎng)成”的主題活動。做法是：（1）編發(fā)“好習慣、終身益”為題的“三字歌”，印發(fā)名人名言30多條；（2）制定具體內容，即從“問好敬禮”“孝敬父母”“認真晨讀”“尊重師長”“午間肅靜”“撿拾垃圾”“注意安全”“言而有信”“擺好物品”等十個做起；（3）構建“每日誦讀一則勵志名言，每周講述一個感恩故事、每月訓練一個良好習慣”等三個載體；（4）公布“檢查評比實施細則”；（5）開展“感恩爭章活動”以表彰好人好事。扎實的工作帶來了家長的稱贊、社會的肯定。教師們欣慰地說：“感恩教育不僅琢磨雕塑了學生童年的心靈，對推進和諧校園，幸福家庭的建設也起到了很好的作用。”

（作者單位：福建省長汀縣第二實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）