傾聽孩子內(nèi)心的呼喚

汪春蓉

秋日的一個午后，去一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽課。走進(jìn)一年級的教室，我看見只有20來個小不點(diǎn)端坐著，教室顯得很寬敞。語文教師很年輕，而且長相清秀、聲音甜美。

藤椅安放在教室最后邊。其實(shí)，我更喜歡坐到孩子們中間，于是，我習(xí)慣性地把椅子挪到一個小女孩旁邊。女孩的同桌是個很活潑的男孩，他沖我笑了笑，而女孩山泉般清澈的眼睛里掠過絲絲緊張和不安。

老師在講解練習(xí)冊，孩子們認(rèn)真地訂正著。我發(fā)現(xiàn)小女孩的桌面上沒有練習(xí)冊。她彎曲著身子，小手在抽屜里寫著，這樣的坐姿對身體發(fā)育多不好??！我小聲地提醒她：“放到桌子上寫吧！”女孩警惕地看我一眼，用雙手緊緊地捂住練習(xí)冊，生怕被我看到。

哦，我明白了，隨即往前挪了一排，再謹(jǐn)慎地用眼睛的余光往后看，只見女孩猶猶豫豫地把練習(xí)冊放在桌面上，上面是一個又一個醒目的鮮紅的叉叉。我的心里五味雜陳……這個敏感的女孩，她害怕自己不太榮光的一面被不速之客看到。我挨著她坐，想關(guān)注她了解她，卻在無意中觸及了她的自尊。這么美的鄉(xiāng)村，卻缺少詩意的教學(xué)。紅叉叉下自卑壓抑的心靈，還不如窗外的草木，可以在陽光下爛漫生長。

課后，我提到這個小女孩。老師卻不以為然地說了句：“哦，她的智力有些問題?！蔽以屓?，這是個剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，或許她的智力發(fā)展是比較緩慢，但怎么就可以扣上一頂“智力有問題”的大帽子呢？

在班級教學(xué)中，很多老師會犯“只見森林，不見樹木”的通病，只注重整體，缺乏對生命個體的關(guān)注。老師們忽略了一個事實(shí)，教育是生命與生命的遇見，只有把特別的愛給特別的你，生命才能蓬勃成長。

班集體猶如一個花園，來自不同家庭的孩子帶著獨(dú)特的生命密碼，天賦稟性各不相同，有的如健壯的小樹，有的如芬芳的花朵，也有的如柔弱的小草，畏怯地躲在小樹花朵的后面，默默承受無人關(guān)注、無人贊賞的孤獨(dú)，她的心靈深處更希冀得到老師的呵護(hù)。正如這個把練習(xí)冊藏在抽屜里的女孩，如果她的老師肯帶著鼓勵走近她，定會看見她眼睛里的渴望，定能聽見她內(nèi)心的呼喚。