淺析分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用

劉仲沛

摘 要：高中體育與健康是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程。通過體育教學(xué)使學(xué)生擁有健康的體魄，而分層教學(xué)法則是在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力因素的綜合狀況下，教師結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也能提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法;教學(xué)運(yùn)用

由于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

一、分層教學(xué)法所發(fā)揮的優(yōu)勢

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在成長過程中有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的不足。在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，要揚(yáng)長避短，這也是學(xué)生需要充分考慮的。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，并且通過有針對性的方式不斷完善，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法也可以讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以放大，并且結(jié)合學(xué)生的突出之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在分層教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師的壓力有所減小，同時(shí)也能夠提升課堂組織能力和應(yīng)變能力。

二、高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用策略

1.科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)分層

高中體育與健康教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，為了可以讓學(xué)生得到充分的成長，并且讓學(xué)生在課堂中通過自己的努力得到提高，快速突破學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建新的最近發(fā)展區(qū)。分層教學(xué)法的成功之處在于科學(xué)化的教學(xué)分層?？茖W(xué)、合理的教學(xué)分層，能提高教學(xué)效率。通過教學(xué)分層，讓處于同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠得到共同進(jìn)步，而不合適的教學(xué)分層只會(huì)影響學(xué)生的成長和發(fā)展。教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及能力層次、主觀意志等實(shí)現(xiàn)教師分配以及學(xué)生選擇性相互融合的教學(xué)分層方式。教師需要給學(xué)生提供一些可行性的教學(xué)建議，并且對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理的教學(xué)分層。

2.動(dòng)態(tài)化教學(xué)分層

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層之后需要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力科學(xué)地選擇分層內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也并不是全部適合所有層次的學(xué)生，部分體育技能并不適合學(xué)生，比如部分學(xué)生在跑步方面比較擅長，有的學(xué)生則擅長跳，因此學(xué)生都有自己擅長的方面和感興趣的方面。教師在教學(xué)中可以選擇動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層方式，并且引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的課程。隨著訓(xùn)練的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著提高。教師應(yīng)注重教學(xué)分層的動(dòng)態(tài)生成，這也是教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。一成不變的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到比較厭煩，而動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層，不只是讓學(xué)生在自己喜歡的層次深入學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極自主地參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)成效。

3.結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

高中體育與健康教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，其最終目的是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中有更豐富的收獲，得到健康發(fā)展，而這些收獲以及發(fā)展需要以教師的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容方可使學(xué)生得到顯著提升。許多時(shí)候?qū)W生無法從不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法中獲得收益，這也就失去了分層教學(xué)法的真正作用。因此，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的分層，也是非常關(guān)鍵的。教學(xué)之前，教師需要充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生能夠得到顯著的提升，從而發(fā)揮分層教學(xué)法的真正作用。

4.鞏固學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在高中體育與健康教學(xué)中，就是在用分層教學(xué)法時(shí)，不能因過多的關(guān)注少數(shù)體育特長生能力的培養(yǎng)，而忽略了大部分學(xué)生體育基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。例如，短跑練習(xí)。在教學(xué)過程中通過對所有學(xué)生普及運(yùn)動(dòng)技巧，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，方可培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對于百米短跑、仰臥起坐這些教學(xué)大綱要求的項(xiàng)目，需要對所有的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，需要科學(xué)、合理地安排訓(xùn)練方式和內(nèi)容。在初級階段給學(xué)生設(shè)置較為簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐蜁?huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然后教師逐漸地增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到提高。對于不同層次學(xué)生，教師也需要設(shè)置不一樣的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與一些更高層次的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得到提高，使學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。

綜上所述，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，分層教學(xué)法的有效應(yīng)用對提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著積極的作用。在教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而促進(jìn)全體學(xué)生綜合發(fā)展。

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