淺談參與式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，其能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手解題能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)一直都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師一直在思考，通過什么方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。該文結(jié)合在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的經(jīng)歷，淺談了如何在高等數(shù)學(xué)課堂上開展參與式教學(xué)，如何用參與式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性，并與傳統(tǒng)式教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了比較

關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 參與式教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0167-02

高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，高等職業(yè)院校理工科專業(yè)大多都會開設(shè)這門課程，其能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手解題能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程同時也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多困難，其中對于開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的最大問題就是在高職院校大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績趨于兩極化，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏主動性、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣。如何提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性從而提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，是所有數(shù)學(xué)教師一直思考的問題。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)就是一種新的嘗試。本人結(jié)合在高等數(shù)學(xué)授課時運(yùn)用參與式教學(xué)的經(jīng)歷，淺談了參與式教學(xué)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識和體會。

1 對參與式教學(xué)內(nèi)涵的理解

20世紀(jì)60年代，英國人為了更好的執(zhí)行國際項(xiàng)目，首先運(yùn)用了“參與式”的教學(xué)理念，后來由于這種方法可以充分調(diào)動項(xiàng)目執(zhí)行者的積極性，就被引進(jìn)了教育領(lǐng)域[1]。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前國際上普遍倡導(dǎo)把參與式教學(xué)作為一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)的方法[2]。其基本的主張是教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會主體[3]。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)互動合作的教學(xué)雙邊關(guān)系的重要作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展 [4]。

該院對于14級新生，全面推行“包保驅(qū)動”教學(xué)改革，其中在教學(xué)方法上的改革就是要求教師把參與式教學(xué)運(yùn)用到理論教學(xué)中去。所以作為一名教師首先要理解參與式教學(xué)的內(nèi)涵，然后再進(jìn)行具體的教學(xué)方法的實(shí)施。那參與式教學(xué)的內(nèi)涵是什么？參與式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體為前提，教師組織、設(shè)計“活動”的形式，以全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色。從理論的灌輸對象、知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R加工者和能力的主動構(gòu)建者；隨之，教師的角色也發(fā)生了根本的改變，由知識的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性是參與式教學(xué)關(guān)注的主要方面，同時貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的教、學(xué)氛圍，在參與式教學(xué)的過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“以人為本”的原則[5]。

2 如何開展高等數(shù)學(xué)課程的參與式教學(xué)

2.1 融洽的師生關(guān)系是參與式教學(xué)的前提

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的互動，良好的師生關(guān)系是使這種互動達(dá)到和諧統(tǒng)一的一個首要條件，這個條件也是必不可少的?！坝H其師才能信其道”，高職學(xué)生能來上課，愿意參與到課堂教學(xué)的根本動力就是喜歡上課的教師，感受到了教師對其的愛和期望。當(dāng)學(xué)生感受到了來自教師的真誠的關(guān)懷和積極的期望時，他就會意識到自己受到信賴和尊重，從而學(xué)生就會愿意的投入到學(xué)習(xí)中，在教師的教學(xué)過程中積極主動的參與進(jìn)來。如此一來，學(xué)生愉悅地接受教師的教海，用努力地學(xué)習(xí)來回饋教師對他的愛，來實(shí)現(xiàn)教師對他的期望。

所以，在傳授知識的過程中，教師以自我為中心進(jìn)行教學(xué)是不可取的。教師不能自己在講臺上機(jī)械式的授課，毫不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能否跟上教學(xué)進(jìn)度、接受新知識，來到課堂是否愿意投入到教學(xué)過程中，都是教師應(yīng)該時刻關(guān)注的問題。如果長此以往的進(jìn)行機(jī)械式的授課，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)就會抱著應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，其參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性就受到了影響。要想與學(xué)生融洽相處，不僅教師要具備本學(xué)科強(qiáng)大的知識儲備讓學(xué)生崇拜你，也要有與學(xué)生溝通的技巧。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)各種問題時，例如講話，睡覺，玩手機(jī)等，教師要及時的批評指正，在課堂上用言語直接進(jìn)行批評是一種方法，但也可以采取其他更隱諱的方法，例如一個眼神，一個隱含寓意的話語，或者利用課間或課下時間，與學(xué)生直接進(jìn)行溝通，了解他的近況，讓其感受到尊重。對于實(shí)在是有學(xué)習(xí)熱情但又一竅不通的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵，避免其產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。總之，客觀的，以尊重為前提的批評即能及時糾正學(xué)生的錯誤行為，又能讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)愛，師生感情增加的同時，師生關(guān)系也更為融洽。當(dāng)師生真正的開始相互尊重時，教與學(xué)才能真正達(dá)到和諧統(tǒng)一，形成融洽的課堂氛圍，為下一步進(jìn)行參與式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 參與式教學(xué)的形式要多樣，內(nèi)容應(yīng)貼近生活

參與式教學(xué)可以采用的教學(xué)法有很多種，例如游戲教學(xué)法，即把知識點(diǎn)作為游戲的構(gòu)成要素，用游戲的形式復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松的氣氛中不經(jīng)意地就獲得了知識與技能。游戲形式多種多樣，大多數(shù)課程都可以應(yīng)用游戲教學(xué)法。情景教學(xué)法，即教師設(shè)置主題，讓學(xué)生來創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)的生活場景，并在情境中將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地表達(dá)交流。這種參與方式不僅接近生活，又能把枯燥的知識點(diǎn)變?yōu)閷?shí)際練習(xí)，學(xué)生在情景模擬中還能發(fā)掘自己的表演天賦，多方面發(fā)展學(xué)生的能力。活動教學(xué)法，即針對學(xué)生說學(xué)知識來提供素材，設(shè)計活動形式，讓學(xué)生積極參與。通過活動讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，在認(rèn)識事物的同時，發(fā)掘其潛能。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，即讓學(xué)生通過參加小組討論得到結(jié)論并進(jìn)行陳述，給學(xué)生提供練習(xí)語言表達(dá)能力并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。在高等數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)的實(shí)踐中，筆者更多的采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和活動教學(xué)法。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)施是包括課上和課前兩個部分，課前小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課上展示小組學(xué)習(xí)成果。首先將學(xué)生分成小組，以寢室為單位分組是最佳的選擇，小組間即彼此熟悉又方便安排合作學(xué)習(xí)的時間地點(diǎn)。選出組長，布置好題目。要想每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，題目的選擇必須要貼近實(shí)際，讓學(xué)生可以有資料查，有東西分享。為了避免一些同學(xué)不參與其中，可以要求每名學(xué)生都要有討論記錄，記錄可以是討論報告也可以是視頻影像。在課堂上每一個小組內(nèi)隨機(jī)提問一名學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的展示。比如在介紹一元函數(shù)的極值最值概念后，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)揮想象力，去思考在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過哪些關(guān)于極值最值的實(shí)際例子。課前分組討論，課上每組抽一名學(xué)生舉例并進(jìn)行說明。這樣的題目學(xué)生可以很容易舉出例子，但課堂時間有限，不能每個學(xué)生都發(fā)言，所以以小組的形式進(jìn)行發(fā)言既節(jié)省了時間也讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中。

活動教學(xué)法，可以采取競賽答題的活動形式，也可以通過讓學(xué)生用創(chuàng)新的形式總結(jié)知識點(diǎn)并展示出來的形式。例如，把活動課以前學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識作為范圍，讓學(xué)生每人出一道題，課上進(jìn)行匯總形成題庫。以教室座位每兩列組成小組，每組每次抽取一名學(xué)生在題庫中抽一道題進(jìn)行黑板解答，答對記一分答錯計零分，進(jìn)行幾輪，最后總分作為競賽答題的成績，高分給予平時成績的加分。每一輪學(xué)生答題結(jié)束后，教師對于學(xué)生的解題步驟進(jìn)行總結(jié)評價。通過教學(xué)方法的改變，學(xué)生真正的參與到了教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情得到了提高。

另外，該院正在大力推動“移動教學(xué)”的新方式，本人也在做不斷地嘗試，把這種新的教學(xué)方式應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)功能越來越強(qiáng)大。隨之出現(xiàn)的就是課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍。如果不能把手機(jī)從學(xué)生的學(xué)習(xí)中去掉的話，那就不如把手機(jī)和教學(xué)聯(lián)系到一起，這樣一定會提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性。現(xiàn)在就有一個這樣的手機(jī)軟件，通過這個軟件，簡單的教與學(xué)、學(xué)習(xí)效果的檢測等內(nèi)容完全可以通過手機(jī)完成。首先教師要創(chuàng)建賬號以及課程，學(xué)生要在自己的手機(jī)安裝軟件。然后課前教師登陸到自己的賬戶，把上課的內(nèi)容，隨堂測試上傳到軟件中，如果是期末考試也可以上傳期末試題。課上學(xué)生用自己的真實(shí)名字在手機(jī)上登陸。登陸時要選擇教師，選擇課程。進(jìn)入軟件后，就可以直接查看到教師課前上傳的文件，記筆記、隨堂測試都可以直接通過自己的手機(jī)進(jìn)行。“移動教學(xué)”這個新方式有很多好處，例如進(jìn)行隨堂測試的時候，教師可以設(shè)定考試時間，學(xué)生的題目是按照隨即的順序排列的，避免了彼此抄襲；試題和答案是要求教師同時輸入軟件的，學(xué)生的測試結(jié)果能夠立即得出，當(dāng)時就能看出本節(jié)課的教學(xué)效果；學(xué)生的成績可以即時的出現(xiàn)在教師的屏幕上，通過展示一些同學(xué)的成績，讓學(xué)生進(jìn)行良性的競爭，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過軟件布置作業(yè)，可以及時的跟蹤學(xué)生的作息時間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對這種新的教學(xué)方式的實(shí)踐，教師明顯感受到課堂的聽課率的提高，感受到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.3 總結(jié)評價是必不可少的

總結(jié)和評價在參與式教學(xué)中是必不可少的，學(xué)生通過教師的總結(jié)評價可以進(jìn)一步的得到知識的拓寬和能力的提高。在一節(jié)參與式教學(xué)實(shí)施課的最后，要簡明的進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)，包括重要理論知識和基本技能，要有指導(dǎo)性評價以拓寬學(xué)生的知識面，這樣有益于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識并深化所學(xué)知識。在評價學(xué)生時，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，及時指出普遍出現(xiàn)的問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生；對個別出現(xiàn)的問題，可以再開展學(xué)生討論，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，提高知識理解層次，評價的同時也要給予學(xué)生表揚(yáng)和贊美。有了這樣的評價與總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生探索知識的積極性又進(jìn)一步得到激發(fā)。

3 參與式教學(xué)的教學(xué)效果反饋

通過與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的課堂比較，在運(yùn)用了參與式教學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、學(xué)習(xí)積極性更高。學(xué)生愿意嘗試這種新的教學(xué)模式，并且接受這種參與式教學(xué)。2014級305名同學(xué)的抽樣調(diào)查結(jié)果表明：九成以上的同學(xué)對高等數(shù)學(xué)課程開展參與式教學(xué)表示滿意和喜愛，八成以上的同學(xué)表示自己在參與式教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)的積極主動性，九成以上的同學(xué)表示希望再多增加參與式教學(xué)所占的學(xué)時比例。學(xué)生的這種反饋，也使得教師更加積極主動的不斷嘗試新的教學(xué)模式。參與式教學(xué)成為了教師和學(xué)生雙邊互惠的紐帶。

4 結(jié)語

綜上所述，只有教師真正理解參與式教學(xué)的內(nèi)涵，將它運(yùn)用到日常的理論教學(xué)過程中，在實(shí)踐中不斷探索參與的方式和途徑，在提高學(xué)生的課堂參與度上，一定能收獲到可喜的效果。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，參與式教學(xué)仍舊還有許多問題需要思考和解決。要很好的完成教學(xué)改革工作，數(shù)學(xué)教師仍然需要不斷地努力，勇于嘗試新的教學(xué)方法方式，在勢在必行的教學(xué)改革中，拔得頭籌。

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